教学目标：

　　1.认识15个生字；会写9个生字；积累“群山、树木”等11个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2至4自然段。

　　3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美的景色，体会作者对日月潭的由衷的赞美。

　　教学重点：

　　理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第二至四自然段。

　　教学难点：

　　理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美的景色，体会作者对日月潭的由衷的赞美。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1.同学们，你们喜欢旅行吗？你们都去过哪儿？

　　2.出示图片“日月潭”，知道这是哪里吗？

　　板书课题：10 日月潭，请齐读课题。

　　3.同学们，知道什么是潭吗？

　　预设：深水池，深水坑。

　    　生活中，你见过这个字吗？

　　    识记“潭”字。

　　设计意图：题目是文章的眼睛，从课题入手，激发学生的读书热情。通过交流、图片展示，使学生充满期待地进入新课的学习。

　　4.同学们，关于“日月潭”你都知道些什么？让我们一起走进台湾，去看看宝岛上那颗最耀眼的明珠——日月潭吧。

　　二、初读课文，认字识词

　　1.课件出示自读要求：朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2.教师反馈。

　　（1）出示生词，请学生读。

　　环绕、茂盛、中央、轻纱、仙境、吸引、游客、周围、童话

　　（2）识记生字，出示生字。

　　湖、绕、茂盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客

　　这是本课的生字，会读了吗。

　　（3）你有什么好办法记住它们？

　　理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指草木茂盛的样子。

　　（4）齐读生字。

　　设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律，指导较难生字的识记方法。

　　（4）出示四字词语。

　　太阳高照　群山环绕　风光秀丽　树木茂盛　湖水碧绿　名胜古迹　隐隐约约　点点灯光　蒙蒙细雨

　　学生读 。

　　设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础。

　　三、再读感悟，理清脉络

　　1.同学们，词语掌握了，课文也读通了，下面我们再来看看作者笔下的日月潭究竟是什么样的？

　　2.同学们，请认真读课文，一边读一边想：从文中你了解到了什么？请用读课文的方法告诉大家。

　　预设：

　　第1自然段：写日月潭的位置及周围的环境。

　　第2自然段：写日月潭的形状和名字的由来。

　　第3自然段：写清晨有雾时湖面的美景。

　　第4自然段：写中午晴天和雨天日月潭的美景。

　　第5自然段：写日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。

　　设计意图：这个环节的教学，使学生初步了解课文的主要内容，理清文章脉络，使学生在实践中学会读书，学会交流，学会讨论，为文本的学习奠定基础。学生在自主阅读的过程中，培养了从文本中获取信息的能力。

　　四、巩固识字，规范书写

　　1.课件出示：名、胜、迹、央、丽、华、展、现、披

　　2.同学们，谁来当小老师带领大家读读？

　　3.请仔细观察它们的间架结构和在田字格里的位置。

　　4.同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？

　　预设：

　　名：第三笔是点，不出头儿，也不要多写一点。

　　胜：左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是小撇。

　　迹：偏旁是走之旁，不要写成建之旁。

　　展：里面的竖提左边不要多写一撇。

　　现：第三笔是提，不是横。

　　5.同学们，现在老师来了范写这几个字，你们跟着书空。

　　6.同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

　　7.谁来把你的作品与大家分享？其他同学评议。

　　8.你能给这几个字分别组组词吗？

　　设计意图：让学生自主发现易写错的字，培养学生观察字形的能力。在写字指导中突出重点，以点带面，提高了识字和写字的效率。

　　第二课时

　　一、复习词语，引入新课

　　群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹、中央、光华岛、点点灯光、隐隐约约、轻纱、童话、仙境

　　1.请学生读读词。

　　2.你能用上其中的几个词语说句话吗？

　　二、回顾课文，找出中心

　　1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了位于宝岛台湾上最耀眼的明珠——日月潭。

　　如果只用一句话来介绍日月潭，你们会吗？在课文中找找看。

　　课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　2.如果只用一个词语介绍呢？课件出示：风光秀丽。

　　3.作者是怎样介绍日月潭的秀丽风光？让我们到课文中去读读吧！

　　设计意图：“由一句话介绍”到“一个词介绍”，教给学生概括主要内容的方法。最后紧扣“风光秀丽”一词，激发学生探究课文、品味语言的愿望。

　　三、细读品味，自主阅读

　　1.同学们，请认真朗读课文，一边读一边想象，把优美的语句画下来，读一读。

　　2.谁来把你发现的美与大家分享？

　　（1）品味第一自然段。

　　课件出示第一自然段图文，同学们，自己读读这个自然段，看看你从这段话中知道了什么？

　　课件圈出：群山环绕，树木茂盛。

　　同学们，读读这两个词语，再看看图片，想象一下：如果你就在湖中的小岛上，往四周看，看到了什么？

　　预设：四周全都是山，山上长满了树，好像群山把日月潭抱住了。

　　同学们，请带着你们的想象读读这个句子。

　　课件出示：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。

　　（2）学习第二自然段。

　　课件出示第二自然段，同学们，有喜欢这个自然段的吗？一起来读读。

　　谁来说说你为什么喜欢？

　　课件抹去：“像圆圆的太阳”“像弯弯的月亮”，同学们，读读看，好不好？为什么？

　　预设：去掉了这些词，就体现不出日月潭的样子了。

　　课件出示：日月潭图片，学生有感情地朗读课文。

　　（3）品味第三自然段。

　　课件出示第三自然段。同学们，这一自然段介绍的是什么时候的风光？（清晨）

　　清晨的日月潭，你最喜欢的是什么？

　　课文中哪个词最能表现飘着薄雾的日月潭的特点？

　　课件出示：飘着薄雾的日月潭的图片。谁能把这种美读出来？（“薄薄、隐隐约约”要读得轻一点。）

　　文中除了描写了清晨日月潭的风光，还描写了什么时候的美景？

　　（4）品味第四自然段。

　　课件出示两幅图画：一幅清晰，一幅朦胧。同学们，比较这两幅图片，你发现了什么？课件出示：清晰、朦胧。

　　同学们，这就是下起蒙蒙细雨时的美，从这幅图中你感受到了什么？远处能看得清吗？这种若隐若现的感觉就是朦胧。作者为了体现雨中的朦胧美，连用了两个比喻句，你们能找出来吗？

　　你们发现没有，“清晰”和“朦胧”正好是一对——反义词。

　　同学们，日月潭晴天时的美和雨天时的美是不同的，你们能通过朗读表现出来吗？

　　第一句，语调可稍高，突出晴天日月潭的清晰之美；第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

　　看到这样的美景，你想说些什么？

　　（5）品味第五自然段。

　　课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　齐读第五自然段。

　　设计意图：循着“感受日月潭的美”这条主线，让学生潜心会文，披文入情，领略日月潭的秀丽风光，品味课文的优美语言。教师在学生遇到困难时，适当引领，或是追问点拨，或是图文结合，或是引导想象，使学生对课文意境的感悟和对语言的体会都不断走向深刻。

　　四、创设情境，引导背诵

　　1.同学们，日月潭可真是个迷人的地方，你愿意把描写日月潭秀丽风光内容背一背吗？

　　2.练习背诵。

　　3.教师引导学生背诵：（1）出示填空

　　     （由易到难） （2）出示关键词

　　             （3）出示图片

　　五、完成练习，拓展积累

　　1.读一读，记一记。引导学生观察四字词语的结构特点。

　　2.你还能从课文中找出这样的词语吗？

　　板书设计：

　　像太阳 清晨 薄雾

　　9 日月潭 中午 太阳高照 风光秀丽

　　像月亮 下雨 细雨蒙蒙