一、读懂漫画故事

　　借助前5格漫画及课后第一个问题，引导学生讲清每幅图的意思。教学时可分步训练：首先，让学生按顺序观察每一幅图，看懂每格漫画上的内容；再把5格漫画连起来整体观察，大致了解漫画故事；接着出示漫画图片，指导学生根据人物的动作、神态讲清图上内容，其他同学认真听，知道讲的是哪幅图的内容；第三步，练习给每幅图加入对话，如爸爸妈妈的对话，爸爸与儿子的对话，妈妈与儿子的对话等，在讲述中做到符合图意、吐字清晰，其他同学边听边思考，可相机补充；第四步，把5幅图连起来，连贯地讲述故事。

　　二、想象故事结尾

　　最后一幅图的留白让学生有了自由想象的空间。先请学生想一想后来发生了什么，在小组内交流想法，让学生都有发言的机会；然后由小组长综合组员的建议，选择一个最有趣的想法在全班交流，集体评价哪个想法最有趣；最后教师出示原图揭晓，并出示漫画题目《一本引人入胜的书》，让学生完整清楚地讲述故事。

　　三、实践活动

　　1.小组合作表演漫画故事。教师提示表演时要注意模仿漫画中人物的动作和表情，要加入人物的语言。集体当小评委，从态度大方、语言连贯、吐字清楚三个方面进行评价。

　　2.推荐阅读漫画《父与子》。

　　奖励课堂上积极发言和认真听的同学一起欣赏父与子的漫画。课件呈现几组漫画，教师不做讲解，推荐学生阅读这本漫画。

　　3.课后语言实践：给爸爸、妈妈讲漫画故事《一本引人入胜的书》。

　　课堂实录片段：

　　片段一：

　　师：刚才同学们自己欣赏了这组漫画。现在，我们再来仔细欣赏每幅漫画，请同学们说一说，自己看懂了什么？

　　（课件出示第一幅图。）

　　生1：我看到图上画的是在一天晚上，爸爸、妈妈在家里正准备吃饭，可是儿子不在。

　　师：这位同学看清了图上的时间、地点和人物，以及他们正在做什么。说得多清楚呀。而且他有一个特别了不起的地方，他竟然知道空着的那个座位是儿子的，老师想问一问你，你是怎么知道的呢？

　　生1：我看到后面的漫画知道的。

　　师：对，欣赏这样一组漫画要把图画内容连起来，才能看明白。哪位同学还有补充？

　　生2：有一天晚上，爸爸、妈妈要准备吃晚饭了。可是儿子不在。于是，妈妈让爸爸去叫儿子来吃饭。

　　师：同学们注意到了吗？这位同学补充的内容正是图上妈妈的动作，他联系后面的图画看懂了人物的动作。谁还有补充？

　　生3：晚上，在家里，妈妈做好了丰盛的晚饭，爸爸也坐在餐桌前准备吃饭了。可是，儿子去哪儿了？妈妈对爸爸说：“你到儿子的房间去看看，他在做什么。让他快点来吃饭。”

　　师：瞧，这位同学多么善于听。他向前两位同学学习，说清了图上的时间、地点、人物以及他们正在做的事。而且还观察到人物的动作，甚至他还想象到他们之间的对话。他这样就把这幅图说清楚了。老师要为他颁发“最佳语言表达奖”。

　　（课件出示奖状，颁奖词：观察认真，表达清楚。）

　　教师依次指导说清其他4幅图的内容。

　　师：同学们，刚才我们通过“仔细观察人物动作、表情，想象他们之间的对话”看懂了每幅图的内容。下面我们把这5幅图连起来完整地讲一讲这个故事。准备时间两分钟。学生自由练习。

　　片段二：

　　师：其实这组漫画一共有6幅。请同学们打开课本，看最后一幅图是空白的，需要我们来发挥想象，给这个漫画故事加一个有趣而又合理的结尾。自己静静地思考一分钟。

　　师：请同学们把自己想到的故事结尾与同组的同学交流。完成后，组长组织大家推荐本组最有趣的一个结尾。

　　小组交流。

　　师：现在请各小组代表来交流你们所设计的最有趣的结尾。

　　生1：我们组设计的结尾是：儿子回到房间一看，爸爸正坐在椅子上等着他呢。儿子奇怪地问：“爸爸，你怎么不吃饭呀？”爸爸微笑着说：“吃饭等人的滋味不好受吧？”

　　师：同学们，你们觉得这个结尾有趣吗？

　　生2：我觉得挺有趣的，爸爸用同样的方法教育了儿子。

　　生3：我们组也是这样认为的。

　　师：设计得好，爸爸借这个小插曲教育了儿子。还有哪组来汇报？

　　生4：我们组设计的结尾是：儿子走到房间发现爸爸不在这里，他到处找，终于在书房看到了正在工作的爸爸。儿子吃惊地说：“爸爸，您怎么不去吃饭就开始工作了呢？”爸爸也吃惊地说：“什么？我不是吃过饭了吗？”

　　师：真不错，这个故事里的爸爸工作忘我，比较“健忘”。谁来评一评？

　　生5：我觉得这个故事结尾挺有趣的。而且这个故事里的爸爸有点像牛顿，牛顿请客人吃饭，结果他自己忘了吃。

　　生6：我们组设计的结尾是：儿子走进房间，看见爸爸也在那里聚精会神地看自己刚才看的那本书。因为第三幅图上画着，儿子走出门去，爸爸却弯着腰看起了地上那本书，所以我们觉得爸爸也被书迷住了。

　　师：掌声鼓励，他们组能联系前面的漫画内容来想象，真会思考。