一、识字写字

　　1.识字。

　　本课12个生字中，“瀑、布”的韵母都是“u”,以“p”和“b”为声母的两个字连在 一起，学生可能容易混，教师可以多示范、纠音。另外，“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音，要让学生借助拼音，读准字音。还可以借助日常交流，强化正音，比如，请学生说一 说自己的班级在教学楼的第几层，在运用中规范字音。

　　字形的识记要根据汉字特点，分类学习。“川”是象形字，教学时可出示甲骨文字形让学生对照识字。“楼、依、遥”都是形声字，可以根据熟悉的构字部件来识记，也可以 采用换偏旁的方式联系熟字来识记。“欲”可组词“欲望、食欲”识记字义。

　　字义的理解要结合上下文语境，也可借助文中插图进行学习。比如，“依、尽”的学习，可以请学生看看插图，说说诗句所描绘的画面，理解“依、尽”的意思。“层、炉” 可以联系插图和生活经验来学习。“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，请学生联系生活想一想见过哪 些炉子——煤炉、微波炉。此时，还可以将“炉”与“庐山”的“庐”作比较，进一步巩固字形。

　　2.写字。

　　“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。

　　本课10个字书写要点：

　　二、课文学习

　　1.朗读指导和理解运用。

　　本课的教学重点是正确、流利地朗读古诗，想象诗歌描绘的画面，背诵古诗。

　　教学可考虑安排3个阶段。一是正确、流利地朗读古诗；二是初步理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面；三是熟读古诗，背诵积累。

　　《登鹳雀楼》教学建议如下：

　　第一阶段，先指导学生读好古诗的题目。可出示诗题，体会“登鹳雀楼”应该怎样断句停顿，指导据义断音；接着让学生练读古诗，尤其注意“尽、欲、穷、层”的发音；然 后教师范读古诗，也可播放录音，或者让读得比较好的学生来展示。

　　学生认真倾听，感受古诗诵读的节奏和停顿。最后学生自主练习诵读。

　　第二阶段，初步理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面。教师可分行出示诗句，让学生说说这行诗中写了哪些景物，自己的感受是怎样的。比如，出示“白日依山尽，黄河入 海流”，让学生交流这两行诗中写到的景物有“白日、山、黄河、海”，理解“白日”在诗里指傍晚落山时的太阳。然后引导学生小组交流，说说仿佛看到了怎样的景象。“欲穷 千里目，更上一层楼。”提示学生这两句诗中，除了“楼”，还有登楼的人。想象一个人登上更高的一层楼，看到更高远景象的场景。

　　第三阶段，熟读古诗，背诵积累。教学时，可播放乐曲，引领学生想象画面，背诵积累。也可以小组为单位组织朗读比赛，在活动中背诵积累。

　　《望庐山瀑布》教学建议如下：

　　第一阶段，首先迁移运用《登鹳雀楼》的学习方法，让学生自由练习读诗题“望庐山瀑布”。要求读准字音，体会节奏和停顿；再听教师范读。学生模仿朗读，多次练读。注 意停顿要自然，纠正停顿时间过长或者逐字顿读的情况。

　　第二阶段，分行出示诗句，引导学生思考交流：读前两句诗，如果根据古诗作画，应该画上哪些景物？比如，香炉峰、峰顶升起的紫色烟雾、陡峭的岩壁、急速直下的瀑布。 通过交流，学生可大致了解诗意，并能根据诗意想象画面。

　　读到“日照香炉生紫烟”一句， “生”有升腾之意，眼前仿佛出现这样的画面：太阳照在香炉峰上，阳光透过水汽形成了峰顶云雾，弥漫缭绕，好像是香炉峰生成的紫烟。

　　教学“遥望瀑布挂前川”一句，可先问问学生：谁见过瀑布，说一说瀑布是什么样子的？看瀑布的时候有什么感觉？然后再启发学生边读诗边想象画面。或看图提问：瀑布像 什么？瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条白丝带挂在山前，感受这是神奇的大自然的杰作。

　　接着学习后两句诗，提出问题：哪一句是诗人所见，哪一句是诗人所想？连起来说说 自己的理解。“飞流”是写山高水急，“直下”是描绘瀑流直泻。“三千尺”是虚数，诗人采用夸张手法，强调山之高耸，瀑布飞速直下产生极大落差，水势湍急，气势宏大。可先 让学生说说，朗读诗句的时候，眼前出现了怎样的景象？接着请学生伸出手比画比画，一尺大概是多长，再想象三千尺有多长。然后追问：诗人怎知瀑布有“三千尺”？这飞速直 下的瀑布，李白丈量过吗，真有三千尺？进而体会诗人如此夸张，是在歌咏和赞美眼前壮观的瀑布奇景。“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，读此句吐字要强劲、响亮； 而读“三千尺”的时候可以适当拖长音，以增强气势。

　　“疑”主要表达诗人的心理活动。面对眼前雄奇壮观的景象，诗人有一种亦真亦幻的感觉，于是产生了“疑”──明知是瀑布，却又似乎觉得像天上的银河，惊人的相似引发 了诗人的“疑心”。“九天”一词可拓展到古代诗文当中的“九重、九霄”之类的词语，这一方面是词语的积累，另一方面也能加深对古代文化的理解，让学生感受到“九”在中国 传统文化当中往往表示极多之意，在这儿“九天”指天之极高处，体现了瀑布之高，更能感受瀑布的恢宏气势及作者的由衷赞美。

　　第三阶段，反复朗读古诗，熟读成诵。

　　2.课后练习。

　　第一题在课堂教学的过程中同步达成目标，“背诵课文”突出熟读成诵，还可以找一找“唱古诗”的音频，让孩子们听一听、唱一唱，增加趣味性。

　　第二题在课堂教学的过程中完成指导，需要注意的是：学生能用自己的话把诗句大致的意思说出来即可，引导学生根据诗句大意想象和感受画面，互相交流。

　　第三题要在朗读中鼓励学生发现构词方式的不同，如“穷尽、层叠”都是由两个意思相近或相对的字组成的，“烟云、山川”是由两个意思相对的字组成。它们构成的四字词 语格式也很相似，如“山穷水尽、烟消云散”，都是第一字与第三字相对，第二字与第四字相近或相对。在此基础上，可引导学生说说平时阅读中积累的这样的词语。