2019年12月，我试教了部编义务教育语文教科书一年级上册第六单元。前后两周的试教工作，我在识字教学方面作了一些尝试，有一些收获，也发现了一些值得改进的地方。

　　【收获】

　　一次学前调研。

　　在学习本单元之前，对本单元要认的字作一次学前摸底，了解学情，以便在教学中目标更明确，重点更突出。第六单元要认的字共45个，全班47人中，有21人全部会认，其余26人有部分字不会认。其中“前、后、黑、狗、左、右、巴、长、伞、兔、点、半、出”等13个字是全部同学都会认的。

　　学前调研的目的是切实了解学情，基于学生的实际情况进行教学设计。教师在教学中要把识字的重点放在学生不认识的字上，还要把重点放在不会认的学生身上，如采取“生教生”的方法。

　　这种学前调研在以后的教学中要坚持进行，真正做到以生为本，以学定教。两种识字教学模式。

　　其一：读文识字—活动识字（玩卡片、做游戏）—巩固识字（拓展阅读、开火车）—写字—总结

　　其二：激趣导入—随文识字（要写的字也随文解决）—巩固识字—读文总结

　　《青蛙写诗》一课中对重难点生字的突破处理得较好。

　　将课前调研中学生认识困难的“写、诗、串、以、成、当”六个字作为本节课教学的重点，分散在不同的教学环节各个击破。

　　1. 读课文题目环节解决“写”“诗”两个字。采用的方法是小老师教——教读音、教字形、教偏旁，然后大家一起组词。教师提问：“你是怎样认识这个字的？”引导学生总结识字方法，逐渐形成自主识字的能力。

　　2. “串”在读二、三、四节时解决。方法是由一串冰糖葫芦的图片引出这个字的字源、字理，学生很形象直观地记住了这个字。然后用“串”说词组。最后，出示词组，巩固识字。

　　3.“以、当、成”三个字在随文中认读，在集中巩固识字环节，通过“生字开花”游戏进一步巩固。

　　多样识字方法。

　　在本单元识字教学过程中，教师采用了多样的识字方法，激发了学生识字的兴趣，也引导学生掌握这些识字方法，自主识字。

　　看图识字。如：教学“串”字，出示“一串冰糖葫芦”的图片。

　　字源识字。如：教学“尾”字，出示该字的甲骨文和金文，让学生在猜一猜的过程中认识这个字，并对“尸字头”这个偏旁也有所了解。

　　字理识字。如：“比、公”是会意字，“伞、兔”是象形字，“把、谁、诗”等是形声字。

　　字卡识字。学生通过自己读字卡，和同桌读字卡，小组长抽读字卡，玩字卡游戏（顺风耳）等方式识字。

　　词句识字。根据“字不离词，词不离句”的原则，通过识字学词学句的方法，识记生字。如：教学“点”字，由认识这个字，到读词“雨点儿”，再到读句“雨点儿淅沥沥，沙啦啦”。把字、词、句做成一个整体。

　　游戏识字。如：生字开花、开火车、摘果子等游戏，既能调动学生识字的兴趣，又能很好地巩固识字，加深记忆。

　　生活识字。如：教学“诗”字，教师引导学生发现同学的名字中有这个字，从而指导学生要善于从生活中识字。再如，语文园地中的《展示台》栏目也很重视引导学生在生活中识字。教师也在教学本单元初，布置学生在生活中去识字，在教学《展示台》时，学生展示自己在生活中识字的成果，获得识字的快乐。

　　【反思】

　　以学定教要落到实处。

　　虽然作了学前调研，但在实际教学过程中，教师并没有如预想的那样做到“重点突出”。识字教学还是存在平均用力，面面俱到的问题。同时，教师在教学中，观念还没有完全转变，放手不够，包得太多。有时候还刻意展示某种识字方法，没有真正把重点放在学生困难的生字上。

　　在今后的识字教学中应做到以下几点。

　　1. 坚持作学前调研，用好调研结果。每一节课的教学重点一定是学生认识困难的字，一定是学生理解困难的词句。学生的需求是第一位的。同时，学生会的老师不教，学生能教的老师不教。一定要让学生在自主、合作中识字，并在其中得到成就感，从而乐于识字，主动识字。

　　2. 关注识字方法的指导和运用。教师应指导学生运用识字方法自主识记生字，多做识字方法的交流和总结。要充分地调动学生自主识字的兴趣，引导学生相互学习。

　　3. 注意识写分流。对要求会认的字，不过分地强调和纠结字形，而是让这些在词语、句子、段落中反复出现，以加深学生的记忆。对要求会写的字，则应在音、形、义三个方面下功夫，让学生运用多种识字方法进行识记，并且在词句中学习、运用、巩固。