教学建议

　　一、识字写字

　　1.识字。为减轻学生学习的难度，本课部分生字标注了拼音，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音：“熟”是翘舌音，注意与口语（shóu）的区别；要读好后鼻音“命、领”。学生初读课文，会遇到一些没有注音的生字,对于这些不认识的字，要充分发挥连环画的作用、借助形声字的构字规律或学生的生活经验引导学生大胆猜读。如，“鹿、象”可以看图猜读，“咕、咚、吓、拦”可以借助形声字构字规律猜读。受方言的影响，有的学生猜出的字与生字的读音可能有差异，教师可安排互动交流的环节，引导学生读准字音。

　　此外，还可以运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。

　　（1）借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、吓、拦、领”。

　　（2）与熟字比较。如，“逃—桃、熟—热、命—伞”。

　　（3）联系上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。

　　（4）有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。如，“野鸭、野草、野花”“救命、活命、生命”。

　　2.写字。

　　本课要书写7个生字，“吓、怕、跟、都”4个左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插，变化非常丰富，要引导学生细细观察。“家”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。“羊”字是独体字，较简单，可让学生独立书写。

　　本课7个字书写要点：

　　本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，吓人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、跟从、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、气象、都是、全都。

　　二、课文学习

　　1.朗读指导。本课的朗读要先让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，遇到不认识的字圈出来，借助图画和形声字特点进行猜读，教师根据学情随机指导生字读音。在学生能正确识读生字的基础上，让学生自主朗读课文，教师再进行有针对性的朗读指导。

　　第1、6自然段的第2句是长句子，可结合插图，指导读好句子的停顿。

　　第2、3、4自然段的最后一句，句式相似，都是感叹句。教师的指导要由扶到放，以第2自然段描写兔子的话指导为例，引导学生可以抓住提示语“一边跑一边叫”、语气词“啦、哇、啊”和感叹号读出小动物害怕的语气；还可以借助动作表演进入角色，激发朗读兴趣。

　　第5自然段朗读，野牛说的“‘咕咚’在哪里，你看见了”是疑问句，要读出野牛冷静的语气。指导时可与文本理解结合，抓住“拦住（谁）问”句式，分别追问小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子，通过不断追问，学生进入角色，初步感悟到野牛很会思考，其他小动物没有思考，只是盲目跟从。

　　2.理解运用。连环画的形式在一年级上册已经出现，本文四幅图对应故事的四个部分：第一幅图对应第1、2自然段；第二幅图对应第3、4自然段；第三幅图对应第5自然段；第四幅图对应第6、7自然段。教师可以引导学生先逐一看图说图意，再读文找出相对应的段落；或者是根据学生已有读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断，让学生能逐步自主地梳理文本信息，发展思维。借助连环画，图文对应学习，学生可以较快地读懂故事内容。

　　本文的词语学习,可以借助图画和联系上文来理解。如，“拔腿就跑、逃命”，可以引导学生观察插图一和插图二，图画中兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象迈开大步，跑得飞快，学生从中体会到动物们害怕的心理。“热闹”一词教学，读读第2、3、4自然段，看图想象这种“热闹”场面，让学生身临其境感受到：那么多动物想也不想、看也不看“咕咚”是谁，“咕咚”为什么可怕，只是看到别人要逃命，就认为一定非常危险，从而慌成一团的样子。

　　本单元要继续训练学生根据信息作简单推断的这项阅读能力。本课可将课后第二题融合在教学过程中进行。如，“说说动物们为什么跟着兔子一起跑”可以这样进行教学：

　　（1）图文对照朗读课文，找出动物们跟着兔子逃跑原因的句子。

　　（2）比较这些句子的相同之处，指导朗读，读出不同角色的语气。

　　（3）借助第一、二幅插图和“拔腿就跑、逃命、热闹”等词来说说故事情节。初步体会到动物们不思考、盲目跟从带来的结果。

　　再如“野牛是怎么做的”这个问题，可创设情境对话。教师扮演野牛，逐一采访被“咕咚”吓坏了的小动物们为什么要逃命，体会野牛会思考，不盲从。

　　三、实践活动

　　1.戴上头饰，小组合作分角色朗读或者看图讲故事。

　　2.有条件的学校可以带领学生观看动画片《咕咚来了》。