一、识字写字

　　1.识字。

　　（1）本课13个生字中，“之、初、善、专”都是翘舌音，“专、迁”是前鼻音，“性”是后鼻音，都要重点指导。指导学生借助拼音，读准字音。可以让学生利用生字小卡片互相认读，互相正音。

　　（2）字形教学，以整体识记为主，要充分利用学生已有的识字经验，采用多种方式，

　　灵活识记：

　　采用熟字加一加的方法记忆：“初”，衣字旁加“刀”；“性”，竖心旁加“生”；“贵”，“中”加横加“贝”；“玉”，“王”加一点。

　　采用字理识字法识记：“性”，从“心”，指人的本性；从“生”，指人的本性、性格一生下来就有。“教”的甲骨文的字形，像一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。“善”的甲骨文字形是，羊下面一只眼睛，表示看来十分美好。

　　（3）作为韵文，定位联想是一种很好的辅助记忆生字的方法。以第1、2行为例：

　　课前教师板书的是原文：

　　在学生会背诵之后，将板书中的“人、本、相、近、远”擦掉，留下“之、初、性、善、性、习”这六个要认读的字，呈现下面的样子：

　　这样请学生认读。学生可以利用生字在三字经中的位置，更快地记忆、认读生字和词语。这样识记生字的方法，称为定位联想法。

　　（4）本课生字，在文中都独立成词，与学生生活实际有一定距离，识记有一定难度。

　　教学时，可以引导学生与熟字组成常用词，帮助识记。

　　词语举例：之后、之前、善心、学习、习气、教学、专心、专一、幼小、幼儿园、幼虫、玉石、宝玉、义气。

　　2.写字。

　　本课7个生字中有4个独体字，其中“之”和“义”不容易写美观，要注意指导。

　　“近”和“远”都有走之，可以一起指导。

　　本课7个字书写要点：

　　本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，之后、相当、近来、走近、远近、习气、学习、远山、白玉、玉石。

　　二、课文学习

　　1.朗读指导。

　　三字经片段中生僻字多，学生朗读有一定困难。课始，可以由教师示范朗读，让学生听读，在听读几遍之后，再让学生跟老师读，以便让学生更快地读正确。其中，“性本善”前一字是后鼻音，后两个字是前鼻音，“性相近”前两字是后鼻音，后一字是前鼻音，这两组词都不容易读正确，应留给学生足够的时间，让学生反复练习，以便读正确。

　　文中出现了7个“不”，可以集中出示这些词组，让学生读正确，同时进行“不”的变调规律复习：后面的字是第四声时，读第二声；后面的字是其他声调时，都读第四声。

　　三字经节奏明快，音韵和谐，读来朗朗上口，在学生读正确的基础上，教师可以示范拍手读第一节，读出节奏，让学生模仿着读，感受三字经的节奏。此后，可以采用多种形式让学生朗读，如：师生对读、同桌对读、小组赛读……通过这样反复读，让学生感受三字经的节奏与韵律，激发学生朗读的兴趣，达到熟读成诵的目的。

　　2.理解运用。

　　课文中出现的一些字词比较难理解，可以引导学生回忆生活,讲讲与之相关的常用词，与这些常用词结合，帮助学生理解课文的大致意思。比如：“习”，请学生说说，你在哪里见过这个字，学生可能会说：习惯、习性、恶习。可以相机告诉学生，这里的“习”是习惯、习性，“恶习”是不好的习惯、习性。其他的单音节词也可以这样，引导学生回忆平时知道的相关词语，引导学生理解。

　　有些难理解的单音节词，教师可以直接讲解意思，比如：

　　苟：如果，假如。

　　乃：就。

　　迁：搬迁，变迁，变化，改变。

　　宜：意思相近的：合适，适宜。意思相反的：不宜。

　　琢：雕刻。

　　器：器具，有用的玉器。

　　义：道理。

　　了解了这些字词的意思之后，相信学生疏通文意就不是很难了。需要注意的是，这些字的意思的讲解仅仅是为了帮助学生理解内容，切忌让学生记忆，更不要当作考察内容。

　　学有余力的班级可以请学生讲一讲，读了课文，你知道了什么？教师相机点拨。其中，“子不学，非所宜。幼不学，老何为”比较难理解，若学生理解不了，教师可以直接讲述。也可以联系诗句“少壮不努力，老大徒伤悲”讲讲儿时努力学习的重要性。

　　还可以让学生结合自己读到过的故事或生活中的小故事，讲讲对句子的理解。

　　3.课后练习。

　　“读一读，记一记”，引导学生对本课的4个生字进行扩词。课中，可以问一问学生，还在哪里看见过这些字，引导学生继续扩词，以巩固生字。

　　扩词举例：初中、初一、月初、性情、专业、专心、善心、善事。

　　三、问题提示

　　★本课《三字经》片段要不要理解？

　　对本课中出现的《三字经》片段，只要求大致理解意思，不提逐字逐句理解的要求。重在熟读成诵，让学生在以后的生活、学习实践中逐步领悟、理解。