第一课时

　　教学目标：

　　1.通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”2个字。

　　2.能借助拼音，正确地朗读课文；能入情入境地朗读课文第2自然段。

　　3.读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

　　教学过程：

　　一、图画导入，引出课文

　　1.彩虹简笔画。

　　引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹”。

　　2.出示第1自然段。

　　（1）引读。

　　（2）识记生字“座”，平舌音。词语“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量词用法。

　　（3）引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。让学生体会课文语言的生动，不出现“彩虹”同样可以把事物说清楚，说具体。

　　（4）指导朗读第1自然段，雨停“了”，轻声。“美丽的桥”，词语连读。

　　二、揭示课题，认读生字

　　1.板题、读题。

　　2.指导生字“虹”。

　　（1）读准字音。“虹”ong后鼻音，第二声。

　　（2）记住字形。用加一加，换一换的方法识记。猜一猜：

　　“虹”为什么是虫字旁？

　　（3）讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫字旁：

　　“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。

　　设计意图：以小故事的形式，让学生形象地感受到“虹”这个字为什么左边是“虫”字旁，帮助学生加深印象。

　　三、初读课文，整体感知

　　1.出示插图，文中的小姑娘“我”。

　　“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读。

　　2.提出初读要求。

　　（1）把字读正确，不会读的请拼音帮助你。

　　（2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。

　　（3）标好自然段的序号。

　　3.整体感知。

　　“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？

　　4.创设情境，朗读课文。

　　（1）教师提问：“谁愿意当‘我’，来问一问呢？”抽三个学生分别朗读课文的2、3、4自然段，第1自然段集体朗读。

　　（2）朗读时，指导学生把字词读正确，句子读通顺。

　　5.发现难点，复习回顾。

　　（1）我们发现这篇课文中有很多特别长又难读的句子，其实之前在里面已经学过不少长句子。

　　请学生朗读《端午粽》中学过的长句子。

　　（2）出示长句子，学生朗读。

　　“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”

　　四、精读课文，突破难点

　　（一）练长句，读通读懂

　　1.出示一个问句。

　　“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”

　　（1）引读短语：

　　“浇花用的水壶”

　　“那把浇花用的水壶”

　　设计意图：长句子朗读是本课的难点，应该建构在之前学习的基础上进行指导。本课教学作为巩固、提升。在这一课的读好长句子的同时，应指导学生读出问的语气。

　　“你那把浇花用的水壶”

　　让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

　　（2）读出问的语气。

　　2.出示一个长句子。

　　“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”

　　（1）想一想，每一部分写我在干什么？

　　（2）自己练读，圈一圈“我”的动作。

　　（3）同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。

　　（4）反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。

　　（5）“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？

　　指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。

　　（6）“不是我在下雨了吗？”读出问句的语气。

　　（7）情境中朗读。

　　设计意图：用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把个各部分连起来，长句也就不难了。

　　3.出示第二个长句子。

　　“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”

　　（1）标出难读的词语：挑水、高兴。

　　（2）同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。

　　（3）反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。

　　（4）情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。

　　4.出示第2自然段。

　　把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。

　　5.小结发现。

　　“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。

　　引导学生关注“提、洒、挑、浇”几个动词很有特点：

　　（1）左右结构。

　　（2）都可以跟“水”组成词语：提水、洒水、挑水、浇水。

　　学生边做动作边读词语，指导识记生字和词语，可以按照一定规律分类记忆。

　　五、观察生字，书写指导

　　（一）出示生字“到、那”，都是左右结构的字。

　　1.指导学生先从三方面观察“到”。

　　（1）观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。

　　（2）关键笔画标成红色，教师示范书写。

　　指导学生关注“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点”“短竖靠近竖中线”“长竖比左边部分高一点”。

　　（3）观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正。

　　2.学生练习书写，描红一个，书写一个。

　　3.反馈书写，让学生按照上述三方面进行评价。

　　4.再写一个，发现自己哪些地方有进步。

　　（二）观察“那”

　　1.让学生仔细观察，从三方面说说该如何书写。

　　2.教师在评价中肯定学生的发现，示范书写。

　　3.学生描红一个，书写一个。

　　4.同桌相互评价。

　　5.根据评价，自己再写一个。

　　六、课堂小结

　　“我”是个很会想象小姑娘。“我”想，有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。