以前，我和班里的孩子共读过这样一个故事：“知道天空的星星是怎么来的吗?妈妈和孩子在睡前读的每一个动人的故事，读完后就会升到夜空中去，变成一颗星星。地下多一个朗读的故事，天上就会多一颗闪闪的星星。天上的星星越多，这个世界就越美好。”
虽然是个童话故事，但是童话中讲到的朗读唯美，有力量。我想：很多时候，我们大人和孩子一起阅读，就是让他们拥有一片诗意的夜空。“统编本”小学语文一年级下册中，在每一个“语文园地”里，安排了“和大人一起读”的内容，这里的“大人”，可以是老师，可以是家长，也可以是校外人士。目的是拓宽孩子的阅读空间、阅读对象，让更多的阅读指导者参与进来，陪伴孩子，培养他们良好的阅读兴趣，更好地提升他们的阅读力。
一 、为最难摘的阅读星星，准备一把梯子
“和大人一起读”中的阅读材料，在教材中的安排上，有易到难，有浅入深，螺旋式上升。比如第一单元中的《谁和谁好》，虽说是要求“和大人一起读”的，但孩子借助拼音，凭借自己的能力，就能轻而易举地读下来。到了第二单元的《阳光》，较之第一单元就显得相对难了，难读的句子借助拼音只能做到读正确，要想把有些句子读通顺，就需要大人为他们准备一把梯子，帮助他们爬上最高的阅读星空。
那么，怎么准备梯子，协助孩子呢?方法有下面两种。
(一)哪一句最读不清，我们单独拿出来“特训”
第四单元中的绕口令《妞妞赶牛》，在阅读中最大的麻烦是语言上的“绕”。如果把这个“绕”的问题解决了，那孩子就掌握了朗读绕口令的诀窍。
我们在孩子阅读过程中，可以问问他：“你觉得这则绕口令中，最‘绕口’的是哪一句?”在《妞妞赶牛》中，带韵母“iu”的字“妞”、“牛”、“柳”、“扭”、“拗”，极易混淆。这些字组成了重叠绕口的句子：“妞妞护柳扭牛走”、“妞妞拗不过牛牛”。它既有声母“n”和“l”的区分，又有声调上的辨别。要“绕”过去，只有唯一一条路径，那就是把难读的句子，单独拿出来“特训”。练习时速度从慢到快，练习的正误从错误到正确。把难读的字音个个攻破，把读不清的句子反反复复朗读到流利为止。
(二)哪一句最读不懂，我们抠词抠句地“磨”
上面我们提到“和大人一起读”中的《阳光》一文，孩子们读这篇文章，普遍反映这一句读不懂：“河面闪着银光，小河就像长长的锦缎了。”一方面，这是个长句子，孩子容易读破句。第二方面，里面的不常见词语，引发孩子阅读上的障碍。此时，大人们可以给孩子一个示范朗读，让他们在聆听中注意字音、停顿。如用画“/”，给长句标注停顿记号，便于朗读：“河面/闪着/银光，小河/就像/长长的/锦缎/了。”句子中的“锦缎”，可以在网上搜索相关的图片或者找家里的实物，帮助孩子直观地理解。
二、 为最喜欢的阅读星星，搭建一个舞台
“和大人一起读”中的文章，像一颗颗星星闪烁在课文中。它们与单元前面的精读课文比起来，因为少了老师硬性规定的“必须要把每个字认会呀”“必须把老师提的问题，都弄明白啊”“必须把这一课的作业完成喽”，而成为无压力的阅读。孩子在和大人一起读的时候，心情会很放松，他们更多的时候是在享受共读带来的快乐。为此，他们很喜欢。喜欢，是一种内心的感受，把喜欢外化出来，可以激发出他们更巨大的热爱。
(一)道具配合，读出精彩
朗读时，大人们可以为孩子提供一些跟阅读材料有关的道具，来放大阅读的出彩效应。如朗读《孙悟空打妖怪》时，可以用铃鼓，打出“咚那个咚”的节奏感;《夏夜多美》朗读时，可以配上优美的钢琴曲;朗读《妞妞赶牛》可以模仿台湾歌手组合SHE演唱的《中国话》里“rapp”饶舌地说唱绕口令。师生共读，亲子共演，融洽了和乐融融的关系，也点亮了孩子们平淡的生活。
(二)百变展示，读出情感
“和大人一起读”，如果只是一起读，形式上没有任何变化，始终一成不变，一年级的孩子很容易就感到无聊、无趣了。为此，大人们可以创设各种形式的朗读展示形式，让朗读不仅走“新”，更走“心”。
例如，朗读《狐狸和乌鸦》时，可以和孩子一起认领角色，戴上狐狸、乌鸦的头饰，演童话剧。朗读《妞妞赶牛》时，可以鼓励孩子根据自身实际，挑战不同的“好舌头”等级(如等级分三等：“初入江湖”、“小小名气”、“东方不败”);朗读《孙悟空打妖怪》时，可以让孩子替动画片《西游记》中的“三打白骨精”配音。总之，要让孩子的朗读在不同的展示平台上，感到朗读是有用的，好玩的，这样，母语学习才会洋溢起生命的活力，孩子对祖国语言才会真正的热爱。
(三)及时录播，读出所爱
运用现代通讯媒体，大人们可以把孩子的朗读，及时录制下来，让他的朗读有更多的听众响应。例如《胖乎乎的小手》是一篇长文，孩子把这篇长文读下来，会感到“好累”，想让他再读好一点，或者再多读几遍，一般来说，他都会抗拒。面对这样的长文，他们喜欢，但不愿意再读，该怎样激发他的朗读积极性呢?我们可以用手机把孩子朗读《胖乎乎的小手》的情景拍摄下来，再把视频发到微信的朋友圈，或者是优酷、土豆网站上，让孩子看自己视频的点击率、点赞率，以及他人对他的评论与留言。正面的肯定与表扬，会使他对朗读心生一波又一波的喜欢。
三、为孩子的全程阅读，设计一片星空
一年级下册中“和大人一起读”的阅读材料，体裁上非常丰富，有童诗《谁和谁好》，有散文《阳光》，有童谣《孙悟空打妖怪》，有童话《夏夜多美》……八个单元，各种体裁，异彩纷呈。这些阅读材料也符合孩子阅读时的接受心理，内容很有童趣。
为了记录下，和孩子一起阅读的时光，我们设计了“摘下满天星”记录表。
这张记录表，对孩子的阅读进行过程性监控与评价，关注的是孩子全程的阅读情况。每一次阅读，“摘到的星星”，对他是一种激励;最终八个单元累积获得的星星总数，是对阅读意志力的一种奖赏。
另外，我们还设计了单张阅读记载表。这种记载表并不是刻意要求每一单元都要记载，提倡的是将自己有感触的那次朗读，记载下来。
这张记录表，对孩子的阅读进行过程性监控与评价，关注的是孩子全程的阅读情况。每一次阅读，“摘到的星星”，对他是一种激励;最终八个单元累积获得的星星总数，是对阅读意志力的一种奖赏。
另外，我们还设计了单张阅读记载表。这种记载表并不是刻意要求每一单元都要记载，提倡的是将自己有感触的那次朗读，记载下来。
