教学建议

  一、识字写字

　　1.识字。

　　本课的生字，要重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”、后鼻音“绳、讲”，“怎”又是平舌音，发音要清晰；多音字“得”也是读音的难点，要帮助正音，“得”一般用于口语表达中，可以在词句中帮助认读和了解用法，如“你得快一点”“就得这样做”。

　　字形上，本课生字以合体字为主，要充分利用学过的偏旁进行字形识记，利用形声字的特点学习生字，“跳、排、篮、讲、球、绳”等为典型的形声字，用形旁表意的特点进行识记；“篮”可探求偏旁与字义的关系，增加识字的趣味性，激发学生识字的兴趣。

　　本课一些生字可以与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语举例：

　　怎：怎样、怎会独：孤独、独一无二

　　讲：讲课、讲台戏：排戏、戏台

　　排：前排、后排篮：竹篮、花篮

　　连：连声、连忙运：运走、运送

　　2.写字。

　　在指导书写时，可以提示学生将7个生字先进行归类，有两个双人旁的字，两个言字旁的字，建议放在一起指导，进行比较书写。对于已经认识但第一次书写的王字旁、双人旁，教师应加强示范与指导，注意作偏旁时笔画的变化。

　　本课生字书写要点

　　本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，玩雪、玩伴、当心、当时、当中、当下、听讲、讲学、许多、也许、很多、很少、很好、很快、音乐、口音、五音不全、不行、行人、行动、行走。

　　二、课文学习

　　1.朗读指导。

　　要指导读好诗歌中几个句子的停顿：第2小节中的第2句：讲故事/得有人听/才行；第3小节中的第2句：讲故事/多个人听/更有劲；第4小节中的最后一句：连/开运动会/也可以。这3个句子的停顿有难度，读好了停顿也就理解了句子的意思，建议在教学中先让学生自己尝试着读一读，再请学生读给大家听，根据出现的问题进行指导，读好句子的停顿。

　　诗歌中描述的游戏是学生喜闻乐见的，各种游戏的画面能在学生脑海中重现，因此指导朗读时要创设游戏的氛围，让学生联系生活实际，想象游戏的画面，带着自己玩游戏时的感受朗读，读出诗歌的情趣。比如第1小节的朗读可以围绕“静悄悄的”这一词语，想

　　象一人在家游戏的画面，读出一个人玩耍时特有的安静和自由；其余几个小节则指导学生联系与伙伴一起游戏时的情景，读出热闹、有趣、快乐的感觉。

　　这首诗歌每小节结构相似，短句为主，富有情趣，在反复朗读中让学生感受语言的节奏。建议在教学中可以这样做：

　　（1）指导学生读好一串动宾结构的短语，一般后面的宾语读得稍重一些；几个游戏名称的词语中间要注意停顿，如，“拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球……”。

　　（2）朗读诗歌每小节第一句时可以强调一下，突出每节诗的重点。

　　（3）诗歌的节奏应以学生的理解为主，通过多种形式的轮读、指名读、师生合作读、同桌互读达成朗读的目标。

　　2.理解运用。

　　联系上下文了解词语的意思是本课学习的重点。通过前两篇课文的学习，学生已初步学会了用联系上下文的方法来了解词语的意思，本课学习中，“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思都可以引导学生用这种方法进行学习。其中“独自、静悄悄”在第1节的同一

　　句中——“独自一个，静悄悄的”，引导学生联系上下文，知道“独自”就是一个人，没有其他人，想象一个人折船、折马、看书、画画时无人打扰的安静，知道“静悄悄”的意思。“有劲”的理解可以在学习第3节时引导学生联系上下文，结合自己的生活实际，想象多个人听故事时的有趣和有味，并与第2节两个人玩的时候进行比较，知道“有劲”在文中的意思是有趣味、有意思。

　　课文以《怎么都快乐》为题，学习就应该在快乐的氛围中进行，教学时要把学生带入到快乐的情境中。诗歌展现的“快乐”主要是玩各种各样的游戏，游戏的名称又以相同的结构出现，教学时，这类词语的学习和课文的理解，应该有一个层层推进的过程：

　　（1）导入部分，建议提前抓拍学生平时玩耍的情景，让学生在回忆快乐的游戏活动中认读一部分短语，可以是文中出现的，也可以是根据本地区的实际情况拓展的（如踢毽子、跳长绳、下象棋、丢手绢、打雪仗等），从而让学生对这种结构的短语有一个初步的感知。

　　（2）在初读时可以重点圈画游戏的名称，读准读好这些短语，读出短语的轻重，唤起学生对这些游戏的回忆。

　　（3）在分节学习时，要分别创设一个人玩“静悄悄”、多人玩“热闹”的情境，让学生在情境中说说做哪些游戏很快乐。还可以抓住诗中的特殊标点——省略号，引导学生联系实际或者发挥想象进行拓展，并模仿文中的形式来说一说“一个人、两个人、三个人、

　　很多人”分别还能进行哪些游戏？建议让学生根据每一节诗的内容，用多种句式来练习说话，例如：

　　一个人可以（ ），也可以（ ）……这样玩，很好！

　　两个人可以（ ）、（ ）、（ ）……这样玩，很好！

　　（ ）个人可以（ ）、（ ）、（ ）……这样玩，很好！

　　从而有效地积累短语，更好地理解课文内容。

　　（4）巩固阶段，对游戏名称按不同的角度进行分类，并尝试进行表达练习。

　　3.课后练习。

　　本课的课后练习除识字写字外，还有“朗读课文”和“读一读，说一说”两题。“朗读课文”是本课学习的重要内容。本课教学以读为主，读准字音，读通句子，读好几个难点句的停顿；然后联系生活实际，结合自己玩游戏的快乐心情，读出诗歌的情趣。在不同形式的朗读中，感受诗歌的节奏。朗读贯穿于整个教学过程，并层层递进，有能力的班级和学生，在熟读的基础上还可以尝试背诵。

　　“读一读，说一说”中列举了本课中部分游戏名称的短语，这项内容对学生来说是词语积累的新内容。一方面是为了让学生进行有规律地积累，另一方面是让学生发现这些词语的特点——加点的字都是表示动作的词，后面跟着的是表示名称的词，并能够进行适当

　　拓展。教学时不能孤立进行学习，应融合在具体的课文学习中进行，可以用教师引说学生跟读的方式来强化词语特点，如师说“折什么”，生说“折纸”。

　　三、实践活动

　　1.读一读任溶溶的其他作品《爸爸的老师》。

　　2.玩中积累。玩一玩，说一说平时的游戏活动，体会各种游戏带来的快乐。