在复习过程中，偶然的机会，我从学生的练习中发现了这样一道题：
根据提示写出相关成语。
6年的时间过得真快，丰富多彩的校园生活历历在目，令人难以忘怀，大家的内心充满祝愿。
(1)表示时间易逝的______________________
(2)表达同学情谊深厚的__________________
(3)表现老师教导的______________________
(4)祝愿同学的__________________________
(5)祝福老师的__________________________
(6)敬祝母校的__________________________
这样的试题我以前很少见到。它从学生的生活实际出发，考查学生是否能够结合具体的语言环境正确理解成语以及在生活中积累运用的情况，从而提高了学生的语文实践能力。随后我又翻阅了大量练习题，发现小学语文命题发生了很大变化，这引发了我对小学语文命题走向的关注。
新课改背景下的语文命题，是新课标指引下新的评价方式的体现。作为一名语文教学工作者，应该以新课标精神为准绳，不断探索语文考试命题的新思路，寻找顺应课改趋势、引领课改方向、彰显课改特色的命题方式，让考试更好地服务教学。
一、人文性──让试题变得充满暖意、情趣盎然
新的试题让试卷与学生之间建立起一个相互沟通的平台，用充满暖意、情趣盎然的形式，给予学生人文关怀。
(一)试卷更具亲和力
1. 在试题旁边加上一些鼓励的、提醒的亲切话语。例如，打开试卷，首先映入眼帘的是亲切的叮嘱：“小朋友们，别紧张，说不定今天的考试能让你感觉到出门旅游的快乐呢!还等什么呢?我们快出发吧!”这些热情洋溢的话语一下就激起了学生参与的欲望。
2. 卷首寄语：同学们，经过六年小学语文的学习，你一定有不少收获吧!下面的题目会让你对自己的学习有一个客观的评价，仔细审题，认真答题，你就会有出色的表现，相信自己的实力，祝你成功!
亲爱的小朋友，答题时千万别紧张。只要你认真按要求做题，就会觉得考试并不难。不过书写要认真哟!祝你取得好成绩!
3. 题目亲切，避免指令性。试题尽量做到了以“请”字当头，“你”字为中心。如“请你用学过的方法，试着概括本文的主要内容”等。这些举措使学生能够在相对和谐、宽松的环境中，最大限度地释放自己学习的潜能。
(二)题型更具趣味性
现在的试题的题型有所改变，即使是简单的改变也会起到意想不到的效果，促使学生产生探求谜底的欲望。
例如，让小朋友在“拼音岛”帮助汉字宝宝挑选一顶合适的拼音帽，根据田字格小屋上的拼音帮助词语宝宝找到自己的家。学生很自然地融入了问题情境，在帮助他人的愉悦心理体验中答题。然后，引领小朋友乘“节气”号和“益鸟”号火车去“百花园”，在“百花园”欣赏神奇的“生字花”和美丽的荷花池。这些提高了学生参与学习活动的积极性。
二、生活性──让试题折射出应用的价值
语文考试命题密切联系了学生的生活，考查了学生运用语文解决生活中实际问题的能力，让学生通过考试进一步体会到“生活处处皆语文”，为学生在生活中学语文、用语文打开窗口，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。
(一)从身边的生活中“取题”
现在的语文命题特别注意考查学生在生活中学习语文的情况。从身边的生活中直接取题，这类题目不仅有趣，而且让学生意识到“生活处处有学问，语文就在我们身边”。
例如：
如果你班上有同学不喜欢读书，你会用哪句名言来劝说他读书?
有许多小同学喜欢在草坪上玩耍，请从保护草坪的角度写一句公益用语。
我们家去年买了新楼房，今年又买了电脑、安了空调。奶奶高兴地说：“我们家的生活真是( )啊!”奶奶说了句歇后语，你知道是哪一句吗?
(二)模拟真实生活情境
语文源于生活，因此要充分利用生活中的语文资源来学语文、用语文。在命题时，教师要力求内容贴近学生的生活，通过考查学生运用语文解决生活中实际问题的能力，强化学生在生活中学语文、用语文的意识。
例如：有的学校教学楼悬挂着非常温馨的标语：“用尊重的态度对老师，用欣赏的眼光看学生。”如果请你为学校图书馆拟一个“禁止高声喧哗”的标语，你会写：__________________________________________________。( 参考答案：除了书声，其他声音都请小些;除了动脑，其他动作都请轻些。)
三、综合性──让试题展示学生的语文能力
考试不仅是衡量学生学习状况的一把尺子，更是学生张扬个性、展示自我的舞台。课程标准强调语文教学的目标是综合性的，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在命题时，就要充分考虑语文课程的综合性，鼓励学生综合运用所学语文知识，进行有个性、有创意的表达。
(一)加强知识、能力与情感态度的整合
例如：根据季节的特点，将诗句补充完整。
春天的风是绿色的，染绿了( )。您给大地带来了生机，带来了喜悦;秋天的风是( )色的，染( )。您把人们带进了( )的季节，带进了迷人的田野。
这个题目就具有很强的综合性，一是学生要善于观察，把握大自然的季节特点，了解各个季节的主色调;二是要观察、揣摩，大致了解诗的结构特点;三是要能用简洁的语言比较艺术地表达季节的特点。这里，既有知识层面的考查，也有能力层面的考查，也会体现出学生在答题过程中的情感体验。
(二) 加强了学科间的知识整合
例如：
1. 学了古诗《望庐山瀑布》，你愿意画一幅瀑布图吗?并在旁边写几句游览庐山的导游词。
2. 以“树”为话题，仿写几句歌词。
有首歌叫《好大一棵树》。
我想，老师是一棵树，一棵青青的树，他在我们幼小的心灵埋下饱满的种子;妈妈是一棵树，____________，___________;_________是一棵树，____________，___________。
以上试题将语文与社会、数学、音乐、自然、美术等学科有机整合，将读、思、猜、算、写、绘画及语言交际等能力的考查于一体，全面考查学生的语文综合能力。当然，语文并非一个大筐，什么东西都可以往里装，要注意挖掘其他学科教学中与之相匹配的、有利于落实听说读写训练的因素。比如，与数学学科整合的数学日记、统计图表的分析，与英语学科整合的英语周记，与音乐学科整合的歌词创编，与美术学科整合的图画作文，等等。
四、差异性──让试题张扬个性风采
课程标准指出，关注学生的个性差异和不同的学习需求，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生健康发展。因此，现在的试题要全面考虑学生的差异，尽量满足不同层次学生的需求。
(一)尊重学生的个体差异
教师编写试题时，要努力拓宽思维考查的空间，为不同的学生提供表达独特见解的机会，充分展示学生的个性。
例如：
多词写话。用词语“悠闲、笑盈盈、等待、明天”自由编写一段话。
(二)尊重学生的学习差异
学生受智力水平、学习习惯、生活环境的限制和影响，所表现出来的学习能力不尽相同。因此，试题要有层次性，这样的考查能够全面保护学生学习的自尊心和积极性。
例如：
从下列三组试题中，选择最能展示你的才华的那一组来做。
1. 默写《瀑布》一文中你认为最优美的句子。
2. 请画出你想象中的瀑布景象，并默写《瀑布》一文中合适的语句用来配画。
3. 学习《瀑布》一文后，你想到了哪位古代诗人的同名诗?这两位不同时代的诗人笔下的瀑布一样吗?请你当导游，把两位诗人眼里的瀑布介绍给大家。
我们相信，随着课程改革的不断深入，小学语文命题会越来越科学，考试不再是让学生害怕的“紧箍咒”，而是学生表现自己、展示个性的舞台。
