教材内容分析：

　　统编教材语文二年级下册第四单元《语文园地四》共安排了六个板块的内容。

　　第一板块“识字加油站”，列举了7个玩具名称，通过认读，引导学生认识与玩具名称有关的10个生字。呈现的泡泡语提示“我还玩过别的玩具”，是借助学生的生活经验，强化玩具名称认识，巩固识字。

　　第二板块“字词句运用”，编排了两项内容。第一项是词的运用，引导学生把自己积累的描写心情的词语进行分类；第二项是句的运用，指导仿照例句用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

　　第三板块“写话”，编排了四幅图，展现了小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天的经历。旨在指导学生看图展开想象，并借助表示时间的词语按顺序写话。

　　第四板块“书写提示”，分组呈现了三包围、全包围结构的字，引导学生注意包围与被包围部分之间大小的协调，写好三包围、全包围结构的字。

　　第五板块是“日积月累”，编排的是三句有关诚信的格言，引导学生在读背的同时，传承中华民族诚实守信的好品质。

　　第六板块是“我爱阅读”，选文《手影戏》是本单元“童心”主题的延续，鼓励学生自主阅读，想象手影变出的栩栩如生的动物形象，感受手影戏的有趣。

　　学情分析：

　　从学生的认知水平看，“识字加油站”在《语文园地二》和《语文园地三》中借助生活经验认读“职业名称”“有关食物ABB式词语”的基础上，学生能继续认读“玩具名称”。但学生对玩具“陀螺”不太熟悉，可以借助实物帮助学生强化识记。“字词句运用”第一题，结合学过的课文，学生已经积累了“开心、快乐”等14个形容高兴的词语；“伤心、痛苦、懊丧、不开心”共4个形容难过的词语。对于形容生气的词语，课内学习没有积累，那么就特别需要引导学生联系生活经验和课外阅读来积累。“字词句运用”第二题，在第九课《枫树上的喜鹊》学习的基础上，再加上学生生活体验较多，根据不同情境提示，学生仿照例句能运用“一会儿……一会儿……一会儿……”表达。

　　从学生的能力水平看，本次“书写提示”是在《语文园地一》指导学生写好半包围结构字的基础上，继续写好三包围和全包围的字。三包围字和全包围字要写协调，对于二年级学生有一定难度，可以通过观察、比较等方法，让学生掌握多部件的比例再书写。此外，课内外结合，还可以引导学生巩固书写要点，归类拓展练写好已经学过的“问、同、风”等9个三包围字和“回、因、园、围”4个全包围字。“日积月累”在二年级上册积累有关“志向”格言基础上，继续积累三句有关诚信的格言，可以让学生在读中先猜格言的大意，再帮助他们通过关键字词意思了解格言大意。此外，通过本单元学习，学生已能根据情境展开想象，在“写话”和“我爱阅读”中他们将巩固运用，根据图片、关键语句展开丰富的想象，能按时间顺序写话、感受手影戏的有趣。

　　从学生的学习兴趣看，《语文园地四》“玩味”十足，学生很喜欢，可以以“玩”为主线，引领学生在“玩中认”“玩中说”“玩中写”“玩中积累”和“玩中想象”，调动多种感官参与学习，享受学习的乐趣。

　　教学目标：

　　1.认识“陀、螺”等10个生字，能认读有关玩具名称的词语。能说出自己玩过的玩具。

　　2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来，能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

　　3.能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

　　4.能根据提示，写好三包围、全包围结构的字，注意包围与被包围部分之间大小的协调。

　　5.能背诵与诚信有关的格言。

　　6.自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。

　　教学重点：

　　识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读

　　教学难点：

　　能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、激趣导入，引入“学习伙伴”

　　1.同学们，今天我特意邀请了一位小伙伴和我们一起到《语文园地四》去边玩边学。看看他是谁呢？

　　2.课件出示学习伙伴宁宁的图片和播放画外音：大家好！我叫宁宁，认识大家真高兴！我带大家到我们学校的“游戏吧”去玩玩吧！

　　二、“识字加油站”再现生活情境，玩中识字

　　（一）还原生活场景，借助拼音，认读词语

　　1.课件出示学校“游戏吧”中“玩具柜”的情境图和“陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪、橡皮泥、溜溜球、遥控坦克”玩具名称。

　　同学们“游戏吧”中“玩具柜”里收藏的这些玩具你们认识吗？请同学们借助拼音，试着认一认吧！

　　2.学生自读词语，同桌互动检查。

　　3.课件依次出示玩具名称，全班反馈认读。

　　指名学生认读，小老师带领全班认读。

　　（二）联系生活体验，巩固再读词语

　　1.教师随机采访学生：“玩具柜”里的玩具，你玩过哪些？怎么玩？好玩吗？喜欢玩吗？

　　学生交流玩玩具的体验。

　　2.教师相机指导学生联系生活体验，再次认读词语。

　　（三）趣味游戏，巩固词语认读

　　过渡：同学们在玩中认识了这么多玩具名称，真会学习！瞧，学习伙伴宁宁又在干嘛？

　　1.课件出示“玩具柜”情境图并播放学习伙伴宁宁的画外音：同学们，我把“玩具柜”里的玩具重新分类整理了一下，你们能帮我把玩具对应的名片找出来吗？只要你认准玩具名片，我就能马上找到玩具把名片贴上去。

　　2.学生认读去拼音的玩具名称，读对一个玩具名称词卡移到相对应的图片下面。

　　3.男、女学生分别齐读两层词语。

　　（四）拓展认读生活中的玩具名称

　　1.课件播放学习伙伴宁宁的画外音：谢谢大家！帮我把玩具的名片全贴好！我还想在“玩具柜”的第三层增加一些大家玩过、又很喜欢的玩具。谁为我推荐一下？

　　学生介绍自己玩过别的玩具。

　　2.课件播放学习伙伴宁宁的画外音：哇！大家玩过的玩具真不少！我也找来了一些。认识这些玩具的同学，我们一起叫出它们的名字吧！

　　课件出示拓展玩具图片和名称：

　　3.课件播放学习伙伴宁宁的画外音：有了大家的推荐，“玩具柜”里的玩具增添了不少！相信今后同学们在“玩具柜”边玩边学，会认识更多的生字朋友！我们一起再去认一认“玩具柜”里的玩具吧！

　　学生齐读玩具名称。

　　4.教师小结：“玩具柜”里的玩具名称全记住了，同学们会玩会学！接下来，我们继续和学习伙伴宁宁一起去“游戏吧”玩吧！

　　三、“字词句运用”联系生活体验，积累词句

　　（一）创设情境，调动情感体验

　　1.课件播放学习伙伴宁宁的画外音和生气的表情：同学们，我们来玩一个“做表情，猜心情”的游戏吧！请看我做的表情！

　　指名学生猜心情。

　　教师小结：猜对了！就是“生气”！我还能用另一个词来形容非常生气，那就是——“愤怒”。像这样联系生活，或从自己看过的课外书，谁还能找到形容生气的词语吗？

　　2.学生反馈交流，教师相机引导学生联系学生活情境，明白在什么情况下使用不同的形容生气的词语。

　　3.同学们，回忆课外读过的书，并联系学生活体验，积累了不少形容生气的词语。真了不起！学习伙伴宁宁很愿意和大家继续“做表情，猜心情”的游戏！

　　课件出示学习伙伴宁宁高兴、难过的表情。

　　学生交流猜到的心情，教师相机板书。

　　（二）自主合作，分类积累词语

　　1.过渡：同学们，其实我们学过的课文里，就有不少形容高兴和难过心情的词语？自己回忆一下，先在书上写一写。再在小组内交流，注意不重复，并补充记录不一样的词语。待会看看哪一小组找到的词语又准又多？

　　学生自学，再小组交流。

　　2.全班汇报：按小组上台汇报学习情况，并板书学生找到的词语。

　　3.借助板书，引导学生读词。

　　教师问：形容生气的词语有——

　　学生读：愤怒、发怒、气愤、气呼呼、火冒三丈。

　　教师问：形容高兴的词语有——

　　学生读：开心、快乐、快活、欢乐、喜洋洋、美滋滋、兴致勃勃。

　　教师问：形容难过的词语有——

　　学生读：伤心、痛苦、懊丧、不开心、哭泣、悲伤、泪流满面。

　　教师小结：同学们，通过不到两年的学习，我们积累了这么多表示心情的词语。大家还从不同的角度对这些词语进行分类，真有意思！

　　（三）自主发现，感受句子特点

　　1.过渡：同学们，再看！这里还有一个很有意思的句子呢！自己读一读，看看有什么发现？

　　学生自由读句子：“我看见喜鹊阿姨站在窗边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”

　　2.读句子，你发现了什么？

　　学生交流发现，教师相机引导：

　　用“一会儿……一会儿……一会儿……”来连接。

　　“一会儿”后面连接的都是喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做的事情。

　　3.进一步读中感受句子特点。

　　教师引读：我看见喜鹊阿姨站在窗边，一会儿——

　　学生读：教喜鹊弟弟唱歌。

　　教师引读：一会儿——

　　学生读：教喜鹊弟弟做游戏。

　　教师引读：一会儿——

　　4.教师质疑：真有趣！三个“一会儿”连接了“喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做的三件事”，那这三件事的位置能不能交换呢？自己换着读一读，看看又有什么发现？

　　5.学生读后，交流发现。

　　6.教师小结：太有意思啦！三个“一会儿”后面连接的内容可以前后交换位置，句子意思并没有改变。

　　“我看见喜鹊阿姨还在做什么？”发挥想象，大家用上“一会儿……一会儿……一会儿……”说一说。

　　7.学生反馈。

　　（四）学以致用，联系生活情境

　　1.过渡：同学们能联系情境来想象，真聪明！学习伙伴宁宁，接下来还想和大家玩一个“情境大挑战”的游戏。

　　2.课件播放学习伙伴宁宁的画外音和出示游戏内容：大家准备好了吗？请看下面两个情境，选择其中一种情境，发挥想象，用上“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

　　3.教师引导：回想一下，勤劳的妈妈下班会做哪些家务事呀？

　　孙悟空会七十二变，想象一下，他一会儿会变成……

　　学生联系生活情境说句子。

　　4.教师总结：同学们能根据不同的情境，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子，挑战成功！看，学习伙伴宁宁来祝贺你们！回家后，联系生活情境，大家还可以用“一会儿……一会儿……一会儿……”继续练说句子。

　　板书设计：

第二课时

　　一、情境再现，激趣导入

　　课件出示学校“游戏吧”的情境图和播放学习伙伴宁宁的画外音：嗨，大家好！还记得我吗？和我打声招呼吧！我们一起继续到“游戏吧”去玩一玩！

　　二、“日积月累”猜读分享，熟读成诵

　　（一）自主发现，猜读格言

　　1.课件播放学习伙伴宁宁的画外音：大家快看，“游戏吧”里“格言墙”上的三句格言也很有意思呢！

　　课件出示三句格言：

　　2.学生借助拼音自由练读，读准字音，读通句子。

　　3.出示课件：格言中标红“诺、必、寡、传、则、韩”。教师指导读好“诺”字的鼻音、“传”多音字和“则”字的平舌音。

　　4.同桌互读格言，思考：读了这三句格言，你们发现了什么？

　　学生反馈。

　　5.教师小结发现：三句格言都有“信”字，课件出示“△”标注。

　　6.再读格言，猜想：这三句格言是讲什么的？跟什么有关呢？

　　学生自读，交流猜想。

　　7.过渡：同学们猜得对不对呢？我们先通过组词方式来验证一下！“信”字可以组哪些词呢？

　　8.学生组词验证猜想，教师相机引导：确实与诚信、信用、信誉有关。

　　9.学生看字形验证，教师相机引导：再来看，“信”这个字，由人和言组成。人言为信，说到做到，言行一致。

　　（二）多元解读，感悟格言

　　1.过渡：这三句格言究竟各是什么意思呢？我们还要仔细地读一读。先看第一句“轻诺必寡信”，选自《老子》。

　　课件出示：轻诺必寡信。——《老子》

　　2.老子的这句话想要告诉我们什么。

　　（1）自读猜想大意，师相机提示：猜字义连词成句就能大致了解格言意思，“寡”在这里是“少”的意思。

　　学生猜大意。

　　（2）小结：原来老子在提醒我们，轻易承诺的人一定少守信用！带着你的理解再读一读。

　　指名读，学生齐读。

　　（3）当你答应了别人时，你就要说到做到，遵守承诺；当你不能做到时，就不要轻易承诺别人，否则你就会让自己陷入“轻诺必寡信”的境地。

　　学生齐读：轻诺必寡信。

　　3.课件出示：失信不立。——《左传》

　　（1）《左传》里短短四个字，又想告诉我们什么？

　　学生猜一猜。

　　（2）引读：是的，失去信用的人无法在社会上立足。我们女生一起用这句格言警示自己吧！

　　女生齐读。

　　（3）引读：反过来说，讲信用的人也就会被社会认可，得到别人的尊重。我们男生一起用这句格言警示自己吧！

　　男生齐读。

　　4.课件出示：小信成则大信立。——《韩非子》

　　（1）战国时期的思想家韩非还想告诉我们什么呢？

　　指名读格言。

　　（2）请大家结合格言中“成”“立”等字义，猜猜格言的意思！

　　学生反馈。

　　教师小结：抓住关键字词，是理解句子意思的好办法！这句话告诉我们，你在做每一件小事时讲信用，大家就都会认为你是个非常讲信用的人。你带着你们小组读读这句格言。

　　指名小组读。

　　（3）教师引读：是呀，凡事以小见大！我们在一件件小事上讲信用，一起读——

　　学生齐读格言。

　　5.课件出示三句格言，读了这三句格言，你明白了什么？

　　学生交流感悟。教师相机板书：讲诚信。

　　（三）情境引背，倡导实践

　　1.过渡：这三句格言语言精炼，含义深刻。会背了吗？

　　2.学生试背。

　　3.情境引导背诵：

　　教师引导：当你能做到时，你就答应别人；当你不能做到时，你就不要答应别人。因为——

　　学生齐背：轻诺必寡信。

　　教师引导：当你失去信用的时候，就不会得到大家的认可；当你信守自己的诺言时，别人就会认可你。因为——

　　学生齐背：失信不立。

　　教师引导：你做每一件小事都讲信用，大家都会认可你；如果你连做一件小事都不讲信用，大家都不认可你。

　　学生齐背：小信成则大信立。

　　4.教师总结：诚信是我们中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的内容之一。让我们记住“格言墙”上这三句格言，并且在以后的行为中力求做到讲求诚信！

　　三、“我爱阅读”自主学习，阅读分享

　　（一）任务驱动，自主阅读

　　1.播放学习伙伴宁宁画外音：同学们在“游戏吧”中收获不少！接下来，我要为大家讲一个发生在我身上的故事。故事的名字叫《手影戏》。

　　2.学生轻声读文：借助拼音读准字音，读通句子。

　　3.课件出示学生自读任务单：

　　学生自读，解决问题。

　　教师巡视指导。

　　（二）自学反馈，表演展示

　　1.解决问题一：谁来说说宁宁给我们讲了一个什么故事？

　　学生反馈，教师提示抓住事情的起因、经过和结果三要素是概括主要内容方法之一。

　　2.全班交流阅读收获，解决问题二：

　　（1）指名读找到宁宁和男孩玩手影戏过程的语句。

　　（2）学生提取信息，交流：宁宁和男孩分别变出了哪些手影？

　　（3）教师相机板书：宁宁——小鸡崽、猫、大熊、鸽子

　　男孩——兔子、狗、老虎、鸽子

　　（4）课件出示“游戏吧”中“表演台”的图片并播放学习伙伴宁宁的画外音：我和男孩玩手影戏过程可有趣啦！我们是怎么玩手影戏的呢？哪个小组愿意到“表演台”上演一演？大家可以先在小组里分工合作练习一下，我还给大家提供了手影戏玩法的数字资源学习呢！

　　（5）学生四人小组表演练习。

　　（6）指名小组上台表演展示，学生互评。

　　4.教师评价：宁宁的故事有趣，大家的表演精彩！我们还体验到和朋友一起做游戏，要学会互帮互助，这样才会玩得开心！

　　四、“书写提示”比照分类，指导书写

　　（一）联系已知，对比分类

　　1.课件出示“游戏吧”中“书写板”图片并播放学习伙伴宁宁的画外音：同学们，刚才听了我的故事，还在“表演台”上玩了手影戏，现在我们将在“书写板”上，来玩写字比赛的游戏，敢来比试一下吗？先来看要书写的生字吧！

　　课件出示田字格学生字：匹、巨、周、团、圆、国。

　　2.学生齐读六个生字。

　　3.引导学生对比观察。

　　课件相机出示《语文园地一》“书写提示”里的字部件标红。

　　同学们，仔细观察这六个字，对比第一单元学写的左上包围和左下包围的字，你发现这六个字是什么结构的字？

　　学生交流，引导发现“匹、巨、周”是三包围结构字，“团、圆、国”是全包围的字。

　　4.拓展：我们还学过很多这样的字。如：三包围结构的字“问、同、风、间……”，全包围结构的字“回、因、园、围”。

　　（二）借助提示，范写指导

　　1.课件相机出示三包围结构的字：匹、巨、周。

　　学生先观察并自读泡泡语书写提示。

　　（1）交流书写要领

　　教师小结：三包围的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。

　　（2）指导书写

　　课件相机出示两个部件闪动比较：同学们再仔细看看这三个字，要做到包围部分与被包围部分大小协调，我们要注意外面的框要稍写大些，为被包围部分留出空间。

　　（3）教师范写

　　教师范写“匹”，并提示：“匹”的笔顺要注意！先写包围部分的长横，再写被包围部分撇在下，竖弯钩上，最后竖折来包上。

　　（4）学生练写“匹”字。

　　（5）展示学学生书写作品，并评价。

　　教师提示：第一横要长写，留出空间，使包围部分与被包围部分大小协调。

　　（6）学生练写“巨”和“周”，特别提示“巨”的笔顺和“匹”一样。

　　2.课件相机出示全包围学生字：团、圆、国。

　　学生先观察并自读泡泡语书写提示学写全包围结构的字。

　　（1）学生交流发现书写要领。

　　教师小结：全包围的字要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。注意笔顺是先里头，后封口。

　　（2）教师边范写边提示：“圆”字先写外框竖和横折，再写“员”笔画写紧凑，最后长横来封口。

　　（3）学生练写。

　　（4）学生作品展示，并评价。

　　3.课件出示“书写展板”的图片并播放学习伙伴宁宁的画外音：哇！同学们的书写作品写得真漂亮！写字比赛游戏，你们获胜啦！今天，我们在“游戏吧”里边玩边学，渡过了开心的一天！再见！

　　板书设计：