作为刚踏上讲台的新老师，面对一群天真活泼的一年级孩子，我真的是尽心尽力准备好每一节课，生怕拼音课堂太枯燥，使孩子们失去了学习的兴趣。为此我在课件上下足了功夫，课件做得特别吸引孩子们的眼球，课堂气氛也很活跃，这似乎已经很完美了，可是令我苦恼的是，孩子们学到的知识并不多，而且课程进行的也特别的慢。我非常着急，以至于一节自习课时急性子的我没用课件，只是在黑板上写下拼音教孩子们反复读，令我惊讶的是教学效果特别的好！

这难道是奇迹？我又试着上了一节“家常课”，看着孩子们一双双认真的眼睛，我觉得特别高兴。这难道要比花里胡哨的课件的效果要好得多？分析原因，我觉得有三：                 

一、 黄金期的黄金利用。小孩子的注意力是有限的，花里胡哨的一节课，将仅有的十几分钟的课堂的黄金期更多的浪费在导入上的特别多。当开始教授新课了，孩子们的新鲜感也开始过期了，注意力也就不再那么集中了。而“家常课”则是争分夺秒的利用一节课的黄金期，当孩子的注意力不集中了，我们教授的新内容也差不多讲完了，这样再通过有趣的游戏来进行练习，孩子们反而记得快，达到事半功倍的效果。

二、主次要分明。学生的主要任务是学习，受传统观念影响颇深，评价一个孩子的好与坏，在更多的方面还是取决于学习，因此学习好才是真的好的观念根深蒂固。然而在课上一切的教学手段都是为学习服务的，课件的使用、情景的创设固然可以使课堂气氛活跃，但是不能很好的达到教学目的。教学目的没有达到，孩子们没有更好的掌握知识，这才是教学的事物。因此我试着将教学目的作为一节课的引导，不能漫无目的的漫天撒网，用花哨来作为一节课的标准。

三、适合的才是最好的。求学路上没有捷径，但却有最适合的方法。一年级的孩子们正处于从幼儿向儿童过渡的时期，处于这一时期的孩子理解能力差，记忆全靠死记硬背。因此作为老师我们不应当全盘否定应试教育，而应当取其精华去其糟粕。课件的使用、情景的创设、多种多样的学习方式都是弥补应试教育的不足，而凡事过则不及，所以不能画蛇添足，应当看情况而定。有人会说，学拼音本来就是件枯燥的事情，没有课件的课堂太枯燥了。可是当我抓住教学的黄金期进行教学，等孩子们累了跳韵律操，或者让大家唱首歌、讲个小笑话，这样还锻炼了孩子们的口才，更主要的是孩子们用最短的时间牢记了知识。然后在利用一节课剩下的时间在游戏中练习，我觉得孩子们还是很愉快的。我想真正的枯燥不在于拼音，而是孩子们学不会拼音对这门课失去了兴趣，才真的觉得语文课枯燥。