[案例]

语文课上，教师让学生用“甚至”一词造句。题目一经发布，学生就迅速思考起来，不一会儿，就有小手不断地举起来。

生：教室里真静，甚至连一根针掉在地上也能听见。

师：对，这个句子够经典，我在小的时候就听说了。

生：我来改一下。（这个学生显然是听出了老师的话外之音，那就是对刚才的造句因没有新意而不满意。）教室里太静了，甚至连同学们思考问题时大脑磁盘的运作声都能听见。

师：好的。这个句子不但夸张地说出了教室的静，还说出了同学们的认真程度。更可贵的是，这样的说法，我还从来没有听说过，新颖！

生：我也来说一句。这道题真容易，甚至连霞飞同学也做出来了。（霞飞已是化名）

（大家都愕然了，霞飞同学更是窘极了。同学们面面相觑，一齐将目光投向了老师，等待着下文。）

师：为什么不说是“连我也做出来了”呢？

生：为了突出“容易”，我觉得选择她最合适！

师：如果换了你自己，此时你会有什么感受？

生：很难受，同学把我当成了班中学习上的尾巴了。

师：请你想一想，现在霞飞同学的感受会是怎样的。然后将这个句子改一下，让霞飞同学开心起来，解铃还需系铃人嘛。

生：这道题真容易，霞飞同学甚至连思考一下都没有，就说出了答案。

生：这道题真容易，霞飞同学甚至能讲出五种不同的解答方法。

生：这道题真容易，霞飞同学甚至能像小老师一样将题分析得井井有条。

（渐渐地，霞飞同学尴尬的脸上露出了笑容，大家伙儿都乐了，教室里恢复了和谐的气氛。）

师：从霞飞同学以及其他同学的笑脸上，我感受到了这些句子都很精彩。语言有她的魅力，用得体，就能化干戈为玉帛；用不得体，好朋友也会丢友谊。

师：我们造句，只有在教室里找材料吗？

生：山真高啊，甚至连小鸟都不敢飞过去。

生：大风吹走了树苗，吹走了庄稼，甚至连山民的房顶都掀翻了。

生：春雨真美呀，农民伯伯笑了，同学们被迷住了，甚至连小鸟也忘记了回家。

师：真精彩！从同学们的发言中，我还真体会到了“甚至”一词在表情达意方面的独特魅力呢。

[启示]

以上语言应用的教例引起了我的思考：语言应用没有标准答案，没有最好，只有更好。我们只有把握语言应用的基点，立足对的，寻求好的，激发精彩的，语言应用才会如源头之活水，处处充满生命活力。

一、注重创新，让学生学习“时代的语言”

我们的时代在发展，我们的语言学习同样要与时俱进。在学习语言的同时，应及时地补充时代的信息，让语言的学习与现代的思想、生活、新事物相融合，从而不断地丰富自己的语言。学习语言与时代相结合，还可以让学生感受到语言的发展，感受到语言与时代的紧密相依，从而更好地激发学生对语言的亲切之感，使其更有激情地学好语言。

二、关注人本，让学生学习“人文的语言”

语言的运用，思想内容与语言形式是无法剥离的，这就形成了语文独特的人文魅力。学生运用语言时，说出了“这道题真容易，甚至连霞飞同学也做出来了”的句子，句子虽然是对的，但在人文语文的理念下，这是语言运用的败笔。因此，课堂上引导学生体会同学的感受，然后再用语言的形式去抚慰同学的心灵，不但显示了语言的巨大魅力，还让学生懂得语言运用中的人文关怀。

三、拓展空间，让学生学习“立体的语言”

语文的外延，就是生活的外延。学习语文，要源于生活，高于生活，还要回归于生活，树立大语文观的思想。我们学生的思维，常常定向于最贴近的学习生活：不是同学，就是老师；不是上课，就是作业。语言运用，总跳不出这样一个圈子。因而，我们要鼓励学生在运用语言时，到生活中寻找资源，放飞思绪，用生活（包括阅读生活与实际生活）的素材滋润语言，让语言在广阔的生活背景中得到滋养，自由翱翔，使语言的运用不断走向得体、自如与洒脱的境界。