我经常教一年级学生边做“字开花“Χ字开花”游戏，边学习生字。
这节课先学“处”字。有的说“远处”，有的说“近处”，有的说“到处”，还有的说“处处”。这时，陈钰(一个不善言谈的小不点儿)轻声嘀咕着：“处处闻啼鸟。”尽管声音很小，但还是被我听到了。我猛地停下正在“画花”的粉笔，大喝一声：“好!”并郑重地在《课堂记分册》上记下了“陈钰，优”。教室里凝结的空气一下子活泼起来：得优真容易!
“陈钰，能不能把这首诗完整地背一遍？”
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”声音还是不大。“知道作者吗？”
“不知道。”他摇了摇头。
“知道是什么意思吗？”
“知道一点。”他倒也实话实说。
继续“Χ字开花”。该学“杏”字了。这个字对于小朋友来说，组词的确有些单调，“杏花、杏树”仅此而已。我笑着说：“这朵花的花瓣太少了!”李将(一个善言谈的皮猴子)霍地站起来：“我也会背诗‘牧童遥指杏花村’，这样，这朵花不就漂亮了吗？──耿老师，我能得‘优’吗？”
“当然能!”我赞叹道，也郑重地记下了“李将，优”。
“还要背完吗？”他迫不及待。
“请──”
一段有板有眼的牙牙学语之后，我有点惊讶，更有点感慨：“后生可畏!”
第三天，我刚要出教室，就被李昂(又一个善言谈的机灵鬼)拦住了：“耿老师，今天我们学了‘红’字，我会背一首带‘红’字的诗!”
嗬!送诗上门!“背来听听。”没想到他居然会摇头晃脑：“‘红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。’这里面还有好几个学过的字呢!”
我摸了摸他的头，他却自豪地跑开了。
又过了一些时候，有几位家长满腹狐疑：“你要求学生买学古诗的书了吗？”我有点纳闷，可转念一想，也不足为怪。
“背古诗，学生字”，成了班内一道亮丽的风景。
(江苏耿广东)
