（1）第一次指导学生认字时，要用多种方法帮助学生建立音形义的联系。

要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。如，利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。

（2）当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。

最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。

（3）突出重点，不平均用力。

一是先做调查，在学生已有认知基础上开展识字教学活动。从本班学生的实际出发，重点突破本班学生难学的生字。如，二年级学生已经有了一定的识字量，读课文时，“画出本课的生字”改为要求学生“画出自己不认识的字”，让所有的孩子都有更多的机会关注自己的未知领域。

二是根据不同汉字的不同规律，设计适合的巩固汉字的方式。如象形字，可以单个字复现；形声字，可以对比着复习；其他类型的字，更适合放在语言环境中复现。

（4）有意识培养学生的独立识字能力。

从一年级学生的认知以笔画为单位，逐渐发展为以部件为单位，认识常用偏旁，学会分析常见的字形，会对比识字，等等。

（5）着力在词语中巩固生字，加强生字的运用。

生字要在使用中才体现出价值。要创造机会让学生在词语中、句子中使用生字，使生字之间建立更广泛的意义上的联系，以避免学生识多写少可能出现的同音替代现象。

（6）鼓励、引导学生随时随地自主识字

这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。有的老师指导学生自制“认字乐园”，随时将课外认的字剪贴成册；有的老师指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；有的老师在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；有的老师每周设立“识字交流时间”，一周围绕一个专题（如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻）交流识字成果……

具体办法是：

（1）创设情境，主动识字。1、创设生活情境。提供生活中的各种实物，照片等；实地参观、考察等活动；拍摄相关生活场景。2、创设模拟生活情境。发挥教材中情境图的作用；收集网络上下载的图片资料等；运用多媒体教学辅助手段；运用课堂表演。

（2）“趣”字当先，游戏识字。角色扮演、做形状卡片（摘星星、苹果、登山看日出等）、活动识字（小小运输员、猜一猜）、师生互动（小火车、开开开；我猜、我猜、我猜猜猜）、组词游戏（大风车，转转转）。

（3）方法多样，自主识字。1、“加一加、减一减、换一换”法；2、编字谜，顺口溜法；3、比较识字法；4、联想识字法；5、结合生活经验识字法；6、运用构字规律识字法；7、部分笔画书空法。

（4）识用结合，生活识字。1、巧设黑板一角识字；2、巧用学习园地识字；3、巧用班级实物识字；4、巧用宣传窗公告栏识字；5、活用家庭生活识字；6、活用社会生活识字；7、多读课外读物识字；8、专题交流识字；9、自编语境巩固识字。

考查：不建议单个字考查。要放在语境中（词语、句子或者篇章中）。一是降低难度，一是让学生感受识字的目的。不能为了识字而识字。识字是为了阅读，是为了扩大视野，是为了增长见闻。