1．    课后练习及语文园地的设计思路

最根本的变化，在理念上的更新。完全从学生的角度出发，激励儿童进行各种语文实践活动。不论是题干的设计，还是实际内容的安排，都充分体现了这一点。关注教师的教学，便于组织教学活动，。

（1）呈现方式的变革。

一年级上册中，最突出的变化，就是用“我会读”“我会写”的形式，让学生在学习中体验成功。当代的语文课堂教学应该是一种注重发展学生的“我能行”的教育。体验成功是学生身心发展的重要动力。成功的体验，对个体的心理健康发展具有重要的影响，使学生越来越获得更强的学习动机。树立人人经过努力都能取得成功的教学思想，对学生的期望与评价，

“我会读”，带动教学观念的转变，并切实落实在教学行为中，已经成为很多实验区的重要教学理念。关注学生学习的过程，关注学生学习过程中的情感，而不仅仅是知识或技能，是这次课改的重要方向。

除了课文，以丰富的文化内涵，感染学生，使学生获得丰富的人文素养和精神力量之外，整个练习系统的设计，都使学生带着积极的情感、健康的情绪，主动地投入语文学习，在语文学习活动中不断体验学习成功的愉悦，激发自信心，培养健全人格。

（2）内容的变革。

一是重视基础。有词语的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。如，读词语，用学过的字组成新词，既复习生字，又积累新词，还有反义词练习，形容词叠词的练习，词语的搭配练习。有句式的练习，如，说句子（77页），读句子（107页）。重视语文积累和感悟，如朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习；重视语文基本功培养，如写字，词句理解与运用。倡导活泼的形式，但反对华而不实的做法，骨子里要实，要有语文学习的底蕴。

二是体现语文的实践性。75页的“我会说”，配合《静夜思》的学习，观察夜晚的天空，并与同学交流。113页的“说一说”，配合《自己去吧》，交流一下最近学会了什么，是怎么学会的。这些练习，有利于学生在语言实践中综合运用所获得的语文能力。

三是体现教材体系的开放。整个教材体系，不是封闭的，而是开放的。向学生的思想开放，问题的设计具有开放性，既重视感悟积累，又不是对文本的盲从，在与文本和作者的平等交流中，发展思想。向学生的生活开放，鼓励学生在生活中识字，鼓励学生学习观察，丰富自己的生活体验，增加感受力。向其他学科开放。有些练习的设计，体现学科间的沟通，培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力。画的，唱的，数学的，科学的。如，63页的说说画画，配合《四季》的学习，把自己喜欢的季节画一画。教材的开放引导教学的开放，学生学习方式的开放。

四是给学生留有弹性空间。这种空间，不是一片空白留给教师。引导教学，是一套优秀教材的应尽之责。而是有一定的引导，如上所述，引导教师做好角色的转变，建立新型的师生关系，引导教师把学生的语文学习引向生活，既给教师的教学改革提供可以借鉴的方向和思路，又不限制教师的创造性。