一、导入新课
1、分析“日”、“月”的字理:
师:同学们,中国的汉字有着几千年的悠久历史许多汉字都有它的“字理”,你能说出“日”、“月”的字理吗?
(出示幻灯片)
生:古时候,人们写“日”字就像圆圆的太阳,所以“日”就是太阳,现在人们把笔画拉直就是今天的“日”。
生:古时候的人写“月”就像弯弯的月亮,所以“月”就是月亮,现在我们把笔画拉直就是今天的“月”。
2、简介“潭”:
又大又深的湖。
3、你觉得日月潭是什么形状的?
生:我觉得日月潭像弯弯的月亮。
生:我觉得日月潭像又大又圆的太阳。
生: 我觉得日月潭既像圆圆的太阳,又像弯弯的月亮。
师:日月潭到底是什么形状的?它的名字怎么来的?咱们学了课文就知道了。
开课时幻灯出示日和月的图、古体字和楷体字,让学生说说这两个字的字理,接着板书课题,让学生根据日和月的字理想象日月潭是什么样的。学生思维的火花一下就被擦燃了,显然,在这里直观形象地分析字理并不是为了识字,而是巧妙地运用字理激发学生的思维兴趣。象形字、指示字、会意字,这类字字理明显,具有表意性,为了激发学生思维兴趣,可借助图画、动作直观形象地分析字理。
二、整体感知
1、自由轻声地朗读课文,要求把字音读准。
2、检查读书情况。
评析词句,理解美的意境。
三、学习第二自然段
1、日月潭的名字是怎样来的?
2、生自读第二自然段后汇报找到的句子。
3、比较句子:
师:老师这有两组句子,请同学们读一读,看看哪个句子好?为什么?
(出示幻灯)
湖的北边叫日潭。
湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。
(生读后比较)
生:我觉得第二句好,第二句写得具体。
生:我也觉得第二句好,第一句没有说出日潭是什么样的,第二句说出了日潭的样子,像圆圆的太阳。
湖的南边叫月潭。
湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。
生:我觉得第二句好,第二句说出了月潭的样子,像弯弯的月亮,第一句没有讲清它的样子。
生:第二句比第一句写得具体。
4、看多媒体课件,感受、体会日月潭的形状美:
生边看师边配乐解说:看,这是北边的日潭,像圆圆的太阳;这是南边的月潭,像弯弯的月亮。弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳似的日潭,苍翠的树木衬着碧绿的湖水,使日月潭成为美丽的绿色世界。
5、指导朗读:
师:日月潭的形状那么美,谁能把它读好?
本课的难点是想象、体会日月潭的美丽风光,先通过两组句子的比较体会日月潭的形状之美,再通过课件引导学生设身联想,通过“自己”的耳濡目染来领略和感受。这样的想象具有多样性和具象性,能较好的增强学生的创造思维能力。
四、教学第一自然段
1、自读,找出日月潭在什么地方的句子。
2、汇报:
师:谁能用以下的词语来汇报?
日月潭 台湾省 台中 最大的湖
生:日月潭在台中附近的高山上,是台湾省最大的一个湖。
生:我国台湾省有一个日月潭,它在台中附近的高山上。
生:台中附近的高山上有一个日月潭,它是台湾省最大的一个湖。
此段话并不难理解,学生只要认真读一读就会弄懂,因此没有过多的问题,而是出示几个相关的词语,让学生缀连成一个句子。此环节设计,不但能检查出学生是否读懂课文,还有益于学生创造性思维和创造性的语言表达训练。
五、教学第三自然段
1、自读,画出最美的词。
2、汇报。
3、评析第一句:
师:同学们,你们见过雾吗?见过什么样的雾?
⑴ 填空:( )的雾。
生:浓浓的雾 厚厚的雾
生:薄薄的雾 淡淡的雾
生:白茫茫的雾 牛乳似的雾
⑵ 对比填空:
师:你们见过那么多的雾,下面两个句子该填哪个词?为什么?
清晨,太阳还没升起,湖面上升起( )的雾。
清晨,太阳刚刚升起,湖面上升起( )的雾。
生:第一句填“浓浓的”,因为太阳还没升起,雾没散,所以这时的雾很浓、很厚。
生:第一句也可以填“厚厚的”。
生:第二句填“薄薄的”或“淡淡的”,因为太阳刚升起,雾散了一些,所以这时的雾薄薄的、淡淡的。
师:同学们真聪明,今后读、写句子得看清楚,用词要准确。
⑶ 指导朗读。
4、评析第二句:
⑴ 字理解析“隐”:
师:“隐”是这课的生字,谁会用学过的字理知识来分析识记?
生:“急”字的左边加个左耳旁就是“隐”字。
生:“稳”字的禾木旁换成左耳旁就是“隐”字。
师:还记得左耳旁代表什么吗?
生:左耳旁代表大山岭,右边是个“急”字。隔着山看不见那边的美景心里真着急。
师:隔着山看不清那边的景,朦朦胧胧的,“隐隐约约”的反义词是什么?
生:清清楚楚。
生:一清二楚。
学生掌握了一定的字理知识后,鼓励学生自主地学习汉字。学生能依据字理去自主地学习汉字,他们眼前出现的汉字就不是一个个抽象符号,而是一幅幅生动有趣的图画,这就能有效地开发学生的右脑潜能。由字理识字进而析词,这也是语文教学中字词训练的十分重要的方法。
⑵ 指导朗读。
5、看课件,感受日月潭清晨的美景:
生边看师边解说:清晨,太阳刚刚升起,平静的湖面像一面镜子倒着照出周围的青山绿水,隔着薄雾,星光、灯光显得模模糊糊,看不清楚。
6、指导朗读:
师:日月潭的清晨具有一种朦胧美,谁能把它读好?
(同桌练习朗读,指名读)
7、配乐齐读第三自然段。
8、小结学法:读课文,画出最美的词,再感情朗读。
以上学习是在老师半扶半放的引导下进行的,以下的环节则完全是学生自主学习、合作学习,这样的教学过程体现了学法指导中由扶到放,自主学习的原则。
六、自学第四自然段
1、四人小组合作学习。
2、汇报。
3、点拨。
4、指导朗读。
七、总结本节课内容,再感情朗读