《我的童年》是第一单元的自读课文，是季羡林的回忆性散文，内容较长。因为是新增的课文，网站上几乎没什么资料可查，所以导学案、课件都只能自己制作，这个过程极富挑战的趣味，不过，我想，积极探索，勇于尝试，才是真正的教研教改精神吧。

以下是整节课的教学设计：

一、导入新课

以刚学完的同类课文《我的第一本书》中的灰暗的童年导入季林的《我的童年》。

设计意图：同时代同一背景的课文的类比，有利于学生知识、情感的迁移，能帮助学生快速进入情境，把握主题。

二、检查预习

1、检查学生对字词的掌握。

2、了解作者及写作背景。

设计意图：培养学生积累词语的学习习惯，了解相关资料，有助于学生理解作者的写作意图。

三、课文朗读

以小组自读和个体抽查朗读的方式进行。

设计意图：培养学生朗读的能力，营造良好的语文氛围，重点段落的指向性朗读，暗示学生探知主旨。

四、自主学习

学习内容：理清记叙的要素，概括课文内容，感知人物形象，理解作者的情感。

设计意图：培养学生自主阅读，快速归纳概括的能力。

五、学习检测

检查学生自主学习的效果，以点名回答的方式进行。

设计意图：在检查学生学习效果的同时，训练学生口语表达的能力，同时也梳理了课文内容，明确文章的主旨。

六、交流反馈

安排学生分小组讨论导学案中的问答题，主要内容为理解重点句子的含义，概括课文的语言特色。

设计意图：培养学生小组合作交流探讨问题的能力与习惯，增进学生对课文的深层解读。

七、抽测与总结

在这个环节上，我除了点名抽查学生讲述自己对问题的理解外，还展示了自己模仿课文内容写的一个语段与原文进行比较阅读，让学生形象直观的感知语言风格。

设计意图：激活学生思维，训练口语表达的能力，学会赏析语言。

八、检查达标

写作小练习：说说学习课文得到的启示。

设计意图：将课文学习与实际生活相结合，同时训练学生的写作能力。

教学反思：

实际教学中，由于时间的关系，“检查达标”这个环节没有进行，其余的环节，基本上都顺利的实现了。课后，老师们的评价还好，我个人认为有下列优点和不足：

（一）可取之处：

1、注重培养学生听、说、读、写的能力，及培养良好的语文学习习惯。

2、注重了文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。

3、给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间，整篇课文，从文意概括到重点品析及难点的解读，基本上都是学生自己完成的，教师基本上以点拨指导为主，较好的贯彻了高效课堂的理念。

4、导学案的设计梯度分明，符合学生的学情，学生能轻松愉快的完成整篇课文的学习。

(二)不足之处：

1、时间把握不足，对课堂教学进程的整体掌控上还需加强。

2、未重视小组评价，不利于小组建设，也不利于调动学生学习积极性，这是今后要牢记的地方。

3、在点评学生对问题的理解时，没有给予学生明确的答案，使部分学生无法正确完成导学案，影响了学生对课文主题及重点语段的理解。因此，在了解学生课堂收获方面，今后要加强。

4、课堂上对C类学生的关注还要加强。