第三单元单元解读|部编教材二年级

语文教案 2019-3-28 962

  一、单元概述

  1.单元主题

  第三单元是本册教材中唯一的一个识字单元,单元主题是“传统文化”。

  2.单元内容构成及编排意图

  围绕“传统文化”,安排了“神州大地、节日文化、汉字文化、美食文化”四个识字主题。《神州谣》《传统节日》是韵文,《“贝”的故事》是汉字故事,《中国美食》图画对照短语。编排这些琅琅上口的童谣韵文、故事短语,其意是在识字的同时,让学生了解神州大地的壮美、传统节日的风俗礼仪、汉字演变的历史、中国美食不同的制作方法,从而领略中华民族悠久的历史、灿烂的文化,受到优秀传统文化的熏陶感染。口语交际的话题《长大以后做什么》,意在引导学生清楚地表达想法,简单说明理由。

  《语文园地三》安排了识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、我爱阅读五个板块,意在识字读词,学习方法,积累词汇,学习部首查字法,提高语言运用的能力。

  3.单元课时安排

  这是本单元的课时安排,共计12-13课时完成。

  二、单元教学目标

  《神州谣》:

  1.认识“州、涌”等15个生字,会写“州、湾”等9个字,会写“神州、中华”等10个词语,积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。

  2.朗读课文,感受祖国山河的壮美。

  3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

  《传统节日》:

  1.认识“传、统”等15个生字,会写“贴、街”等9个字,会写“节日、春节”等12个词语。

  2.朗读课文,背诵课文。

  3.了解我国的传统节日,能按时间顺序排序。联系生活,选一两个节日说说自己是怎么过节的。

  《“贝”的故事》:

  1.认识“甲、骨”等15个生字;读准多音字“漂”;会写“贝、壳”等9个字;会写“动物、贝壳”等9个词语;积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

  2.朗读课文,能讲述“贝”字的故事,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

  3.能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

  《中国美食》:

  1.认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”,会写“烧、茄”等9个字,会写“美食、红烧”等6个词语。

  2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字,发现偏旁“火”和“灬”的联系。

  3.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。

  4.能说说自己家乡的美食。

  口语交际《长大以后做什么》:

  1.能把自己长大后想干什么说清楚,简单说明理由。

  2.能听明白同学说的内容,对感兴趣的内容提出疑问。

  《语文园地三》“识字加油站”:

  1.认识 “津、溜”等9个生字。

  2.积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语;并能说句子。

  《语文园地三》“字词句运用”:

  1.能借助形旁猜测字义,准确选用形声字,并查字典验证。

  《语文园地三》“字词句运用”:

  2.“鹿、金”等字可以作为部首,能用这些部首查字典。

  《语文园地三》“我的发现”:

  能发现“火”与 “灬”等偏旁与字义之间的联系。

  《语文园地三》“日积月累”:

  能按顺序背记十二生肖,初步了解生肖文化。

  《语文园地三》“我爱阅读”:

  自主阅读《小柳树和小枣树》,能明白事物各有各的长处。

  三、单元教学重难点

  1.识字与写字

  (1)识字量大,任务重

  本单元是识字单元,要求认识69个生字,2个多音字,会写36个字。识字与写字毫无疑问是教学的重点

  (2)利用形旁识记生字

  大部分生字是形声字,在课文和语文园地中均有呈现。

  《神州谣》有3个生字是“三点水”旁;

  《“贝”的故事》有5生字个是“贝字旁”;课后第三题,看图猜猜加点字(镜、珠)的偏旁与什么有关;

  《中国美食》生字中有4个是“草字头”,4个是“火字旁”,3个是“四点底”;课后第二题用部首查字法查字,了解与“火”有关的字。

  《语文园地三》“字词句运用”,第一题“选一选,连一连”,根据偏旁猜猜字意;“我的发现”是根据偏旁来理解字意。同一组字的偏旁不同,但与同一个字有关。

  “根据偏旁猜猜字的意思”是二年级下册提出的新要求。在利用形声字识记生字的基础上,利用文本情境,引导学生发现形声字的构字规律,帮助学生建立汉字音形义之间的联系,依据形旁来猜猜字义、依据形旁来理解字义、依据形旁来归类识字、依据形旁来辨认生字……从而提高学生自主识字的能力。

  2.了解优秀传统文化

  这是本单元的教学难点。

  教材内容围绕 “传统文化”这一主题,对学生进行了不同角度、不同层次的优秀传统文化渗透。让学生在读文识字的同时,了解祖国河山的壮美与疆域的辽阔;了解一年有哪些传统节日,传统节日里有什么风俗礼仪;了解汉字的演变过程,知道汉字故事里藏着文化;认读中国美食名称,了解我国美食的制作方法,感受美食文化的多元,让优秀传统文化深深植根于每个学生心田。

  四、单元教学策略

  1.识字教学

  (1)重视学生自主识字

  课前预习,引导学生把双横线中的生字在课文中圈画出来,自由读读;在初读课文、读准字音的教学环节,同桌互读生字,互相检查生字的读音。教师依次通过去拼音读、随机抽查读、游戏巩固读等多种形式,反复指导学生识记生字。

  (2)猜字谜识记生字

  《传统节日》结合元宵节看花灯、猜灯谜的习俗,可以让学生看看花灯,猜猜字谜。教师出示谜面,如:“是船少半边”,学生很快猜出是本课生字“舟”。新颖有趣的形式,有助于学生识记生字。

  (3)利用形声字的特点识记生字

  《“贝”的故事》用“贝”做偏旁的字有5个,这些生字大多与钱财有关。顺势迁移,让学生说说还学过哪些“贝字旁”的字,如“赏、贴”等。一个偏旁拎出一串字,从汉字中感受古人造字的智慧。

  (4)联系生活创设情境识记生字。

  《中国美食》创设情境,购买食材。在蔬菜区购买“菠菜、茄子、蘑菇”等,认识“菠、茄、蘑、菇”4个生字,相机让学生说说,还认识哪些含有草字头的蔬菜名称,如萝卜、蒜苗、葫芦……

  2.写字教学

  会写的字主要是随文巩固字音,书写指导之前巩固字音。

  识记字形,主要采用加一加、减一减、换一换等方法,也可以采用编字谜、编口诀等方法。

  书写指导时,教师重在引导学生“三看”:一看结构,二看比例,三看关键笔画。

  本单元每课会写的字都有九个。先观察结构,把这些字分为独体字、上下结构、左右结构、包围结构或半包围结构等类别的字,这样有利于提高学生识记字形的效率。同类结构的字,再观察各部分宽窄、长短、大小的比例,举一反三、触类旁通,提高学生识记字形的精确度。最后,抓住关键笔画,如有的字作偏旁时,某些笔画的大小和形态发生了变化,或者笔顺发生了变化,压横中线或竖中线的笔画,在一个字的结构中起支架作用的笔画,穿插避让的笔画等,牵一发动全身,以达到帮助学生把字写规范、写端正的目的。

  3.了解优秀传统文化

  (1)看图知晓神州大地,渗透地理文化

  《神州谣》充满童趣,蕴涵着中华民族厚重的历史、山川河流的地理风貌。引导学生看看插图、观观地图、赏赏图片,学生结合语境,体会“奔、涌、长、耸”的意思,说说自己的感受。这四个字既准确概括出黄河、长江、长城、珠峰的特点,又突出中华儿女对黄河、长江、长城、珠峰的热爱。

  (2)创设情境,展示传统节日文化

  《传统节日》通过语言描绘、图画呈现、视频渲染、诗句衬托、表演模拟的形式创设情境,丰富、再现传统节日里的风俗礼仪、传说故事中蕴涵着的民族文化,展示传统节日文化的吉祥美好,表达人们对未来生活的向往与祝福。相机选择一两个节日说说自己是怎样过节的,让学生知道传统节日,沿袭传统节日习俗,内化传统节日文化。

  (3)讲好汉字故事,传承汉字文化

  按照汉字“贝”的来历——贝壳的作用、“贝”做偏旁的汉字大多数与钱财有关这样顺序,讲好汉字 “贝”的故事。拓展讲讲其它汉字的故事,使学生知道汉字有历史,汉字有演变,汉字有故事,故事更有文化,认真读写汉字,传承汉字文化。

  (4)图文对照,了解中国美食文化

  学生图文对照,认读识记家常菜肴和主食的名称,了解中国美食的丰富多彩,了解中国美食不同的制作方法,了解各族人民对不同季节、不同食材,采用不同方法,制作不同的美食,养育了一代又一代中国人,感受中国美食文化的博大精深,从而激发学生对中国美食文化的热爱,对劳动人民非凡的创造力由衷点赞。

  4.继续学习部首查字法

  立足教材内容实践,让学生真正觉得学会用字典很重要,在阅读中会使用字典帮助自己识字、理解词意。

  如《中国美食》第二题,用部首查字法查下面的字,再说说你的发现。

  《语文园地三》“字词句运用”中两题都涉及查字典。

  第一题,泡泡语中“遇到不认识的字可以根据偏旁猜猜意思,再查字典验证。”

  第二题,认识部首字,学会用部首字查字典。

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