陶行知（1891—1946）是中国近现代著名教育家。今年恰逢陶行知先生诞辰125周年暨逝世70周年。值此之际，人民教育出版社隆重出版了由陶行知研究专家周洪宇教授撰写的《陶行知大传——一位文化巨人的四个世界》。本书的面世是对陶行知先生一个很好的纪念。本书既是一部有新意的人物评传，也是一部有深度的学术专著。

　　一、立足新视角

　　本书一改以往按照时间先后顺序叙述传主生平、事迹和思想的写法，也与已出版的陶行知传记主要阐述其在教育方面的活动与贡献不同，而是另辟蹊径，站在时代的高度，从宽广的国际视野和新颖的文化角度，把陶行知一生的活动和事迹划分为生活世界、精神世界、创造世界和接受世界，采用历史分析法、心理分析法、接受分析法等研究方法，着力展示陶行知这四个世界，从而充分体现作为中国近现代伟大的人民教育家和20世纪综合性文化巨人的陶行知，对中国乃至世界文化教育所作出的巨大贡献和所产生的积极影响。具体到某一个“世界”，也都是分类别按主题加以统述的。如谈陶行知的生活世界，就分别从“时代与环境”“求学经历”“三大交往群体”“爱情、婚姻与家庭”“人生选择”“教育生涯”和“政治活动”七个方面进行阐述。其中，谈交往群体时又分别从前辈、师友和学生三类群体，着重反映了陶行知与蔡元培、黄炎培、张謇、斯特雷耶、杜威、孟禄、克伯屈、桑代克、胡适、陈鹤琴、郭秉文、李鹏、张劲夫、刘季平、董纯才、戴伯韬、方明、张健等人的交往。这种表现方式，详略得宜，主题突出，可以避免平铺直叙，避免陷于琐碎，使研究更有深度，提高了著作的学术含量，同时便于读者把握陶行知丰富多彩的人生的主要方面，能够在更高层次上深刻认识陶行知，真正了解陶行知，进而能从中获得启迪和力量。

　　二、确立新定位

　　陶行知是著名教育家，这一点可谓众人皆知。的确，陶行知先后开展了平民教育运动、乡村教育运动、普及教育运动、国难教育运动、战时教育运动、全面教育运动、民主教育运动等七大教育运动，创办了南京晓庄师范学校、上海山海工学团、重庆育才学校、重庆社会大学等新式学校，创立了以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等为核心理念的生活教育理论，不断探索适合中国国情的教育发展道路，享誉海内外。毛泽东赞扬他是“伟大的人民教育家”，宋庆龄称颂他为“万世师表”。但他的成就和贡献远不止于教育。他在语言文字、文学创作、大众艺术、科学普及、新闻出版、图书馆建设等诸多方面，均作出了突出的贡献，为繁荣现代中国的文化事业奠定了坚实的基础。比如在文艺创作方面，陶行知创立了风格独特的“陶派诗”，创作了新型教育小说《古庙敲钟录》，创作了一批有影响的散文代表作，创作了大众歌曲与戏剧，提倡新文字与大众文，成为新文艺和新文化领域的重要一员。在科学普及方面，力倡科学实验与科学调查，创办自然学园、儿童科学通讯学校，编写《儿童科学丛书》，培养科普骨干，开展“科学下嫁”运动，开拓了中国科学普及教育的新局面，成为中国近现代科学教育的先驱与典范。在新闻出版方面，为了推动中国教育的发展，主编、创办或主办了《新教育》《乡教丛讯》《生活教育》《大众教育》《战时教育》《民主教育》等多种教育类期刊;出任《申报》总管理处顾问，明确办报风格与特色;还创立大孚出版公司，出版进步书籍。在图书馆建设方面，陶行知积极倡导成立图书馆教育委员会，促成中华图书馆协会成立，筹设教育图书馆，提倡流通图书馆，为充分发挥图书馆在文化教育上的作用贡献良多。因此，作者将陶行知定位为“20世纪综合性文化巨人”。这一定位是作者基于多年对陶行知进行深入研究后得出的，为学界首次提出，可以说是陶行知研究领域的一个突破。这一定位也提醒我们，学习陶行知、研究陶行知需要拓宽视野，不能囿于教育领域。

　　三、着力阐发陶行知精神

　　陶行知在他所处那个复杂艰苦的时代，始终不改“我是一个中国人，要为中国作出一些贡献来”的初衷，孜孜以求，百折不挠，为提高国民素质，为救国强国努力探索，贡献卓著，为我们留下了包括生活教育学说在内的丰富的精神财富。在新的时代，我们无疑要继续学习陶行知的各种理论，使之充分发挥作用。作者在书中特别对陶行知生活教育学说进行了全面而深刻的论述，并对其历史作用和现代价值给予了高度评价。但更重要的是要学习陶行知精神。本书对此作了全面概括，就是陶行知的“人格精神”：爱满天下的博大胸襟、乐于奉献的伟大情操、炽烈真诚的教育激情、不屈不挠的刚毅品质、求真务实的思想作风、开拓求新的创造精神。比如，陶行知经历了医学救国、文学救国、政治救国和教育救国四次人生志向的抉择并最终确定教育救国的志向，一直胸怀国家，并号召青年人“人生为一大事来，做一大事去”。他在进入哥伦比亚大学师范学院学习后，明确表示：“我的毕业志愿是，通过教育而非武力来创建一个民主国家……我坚信，没有真正的公共教育就不可能有真正的共和国。”“我回国后将与其他教育工作者合作，为我国人民建立一套有效的公共教育体制”，“我要使全中国人都受到教育”。因此，他能够不为名利所引诱，不为权势所左右，“不做政客教育家”，努力“为中国教育寻觅曙光”“捧着一颗心来，不带半根草去”“为了苦孩，甘为骆驼;于人有益，牛马也做”，愿为农民“烧心香”，其情至真，感人至深。这些优秀品质，是陶行知一生执着地追求振兴中华民族文化教育事业的动力与保障。正如作者所感叹的：“这正是陶行知作为‘一流的教育家’不同于其他教育家的感人之处，这也正是陶行知作为‘人民教育家’的本色所在。”

　　本书作者周洪宇是华中师范大学教授、中国陶行知研究会常务副会长、中国教育学会教育史分会副理事长，长期从事陶行知研究，建构了陶行知研究新框架，成果丰硕，是全国著名陶研专家。本书是作者在陶行知研究方面的又一新著，从中不难看出，作者是满怀对陶行知的崇敬之情和传承、弘扬陶行知精神的使命感来完成这一力作的。

　　陶行知作为20世纪文化巨人，其成长经历、实践探索、卓越贡献、丰富思想以及人格魅力等，都值得我们学习。因此，本书对大力推动教育家办学，对于深入研究陶行知、学习陶行知、践行陶行知的思想和精神具有重要现实意义。作者周洪宇教授的新作《陶行知年谱长编》和《陶行知研究在海外（新编版）》也将由人民教育出版社出版，为读者学陶师陶提供新的精神食粮，敬请大家关注。