假期里，学校推荐阅读了《今天怎样做教科研》一书，竟有豁然开朗之意。

　　苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。英国课程论专家斯坦豪斯也认为：“教师是教室的负责人，而从实验主义者的角度来看，教室正好是检验教育理论的理想的实验室。”在他看来，“教育科学的理想是，每一个课堂都是实验室，每一名教师都是科学共同体的成员。”所以，我们——一线教师，真的应该走近“教科研”。

　　第一步：读出新视野

　　作家王蒙这样讲：读书可以丰富青年人的精神状态，让人变得更深刻、更文雅。作为一线教师，我们更应该成为学校乃至社会中最爱读书学习的一个群体。英国作家汤玛斯说：“书籍超越了时间的藩篱，它可以把我们从狭窄的目前，延伸到过去和未来。”我亦相信，读书是一趟深入自我的探险旅程，是实现自身价值的一种途径。书籍的背后是一种文化的底蕴，有了这种探险的历程和这种文化的力量，我们定会在一本本书中看清自己，看清过去和未来，并在不间断的思考中燃亮自己的潜能，走出狭隘，驱散浮躁，在心中开启一扇扇智慧之窗，开阔视野，涵养性情，丰富自我，修炼人格，为步入教育幸福的殿堂开辟一条绿色通道……当缕缕书香疏离了浮躁，当我们的内心回归了宁静，职业的幸福感已伴随着这缕清香如约而至，触手可及——备了一个好教案，上了一堂出彩的课，写了一篇自己颇为满意的随笔，与某个学生展开了一次有效的谈话，甚至是忽然发现某个学生有了哪怕是一丁点的进步，无一不是我们已然寻到的幸福所在。

　　教育是一条没有终点的路。心怀热望，手持书卷，定会且行且歌，收获不尽的精彩。

　　第二步：写出好想法

　　冯先生说：“一个不写作或一点写作能力都没有的教师，凭什么锻炼、形成和表达自己的教学理解、教育思想？而没有教学理解、缺乏教育思想的教师，他又凭什么成为一名优秀的教师？”，“写作是教师走向卓越、走向优秀的必要条件”。所以，试着拿起笔想一想，写一写吧！

　　1、想一想，沉淀。

　　作为一名一线教师，我们和学生每天都在“重复着昨天的故事”。一幕幕故事不停上演，一个个主角轮番登场，我们有太多的素材，有太多的“米”。可是，流水的日子倏然而过，我们只是在艳羡一位位身边的名师成长起来，羡慕一位位专家华丽转身。读罢此书，我豁然开朗：原来，他们比我们多做的仅仅是想一想，把每天的工作和事情想一想，把好的做法沉淀下来，把不好的做法删除掉，日复一日的积累下来，专家和名师就“诞生”了。

　　2、写一写，锤炼。

　　俗话说，好记性不如烂笔头。要想把想出来的“精粹”记下来，就要经常写一写。这种想，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一是教师随时将教材的关键点以及疑惑之处，课堂教学精彩片断，学生精彩发言以及课堂教学案例记录下来，在教研活动中一起交流。二是把问题或闪光的东西（教后记、教育随想、情境记录、案例分析、问题争鸣等）记录下来，这能够及时地有针对性地发现自己的长短处，长期积累就会提高教学质量和教师的写作水平。三是在教学中，体现新课程的理念、观点和要求，真实反思自己在课堂中的思考、发现、感悟、体会或困惑。以记促思，以思促教。

　　德国教育家第斯多惠说：“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，也就不能发展、培养和教育别人。”“写一写”，就是要求教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，并以此充实自己，优化教学。

　　第三步：做中寻方向

　　实践出真知。教师不能只做“我知道”，更要“我做到”。在一天天的实践中，我们把读出的、想出的做法和经验一一验证，落实，自然会有寻得前进的方向，实现教育的良性循环。如此，积累、沉淀、提升，可不就达成了冯先生的初衷？实现了教师的完美蜕变？我想，这就是实践的智慧，科研的功效！

　　“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫观天外云卷云舒”我想，在教科研这条路上，也要保持一颗良好的心态，在追求幸福的路上，重要的是走在路上，是享受过程而不仅仅是为了结果，是成为生活方式而不仅仅是为了某个特定的目标。

　　在教科研的路上，我们不必太在意自己前行的姿态，我们要做的，设定目标，坚定地走下去。