对于拼音的要求应该是这样的，与十年前的课程标准的要求相比，其实没有根本的变化。老师们可以看2019年版课程标准关于汉语拼音的两条要求，就是在第一学段识字写字部分第五条和第六条涉及到关于拼音的表述。第五条是这样说的：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。第六条是这样的：学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

那么跟拼音有关的要求就是这两条。老师们可以看，除了认识大写字母，学习音序检字法等我们是排在后续测试的，那么其他几部分关于拼音的要求，我们都是在一年级上册希望借助集中安排拼音来实现的。

温儒敏老师也谈到拼音教学要降低要求，我是这样理解的对于降低要求这个说法的，并不是针对课程标准或者是教材或是针对十年以前我们降低了要求，而更多地是针对目前的教学，我们在教学汉语拼音不恰当的拔高的处理上。这样说是不是更容易理解一些，就是并不是说课程标准或者教材无限度地降低了关于汉语拼音的要求，而是说我们认为在目前的教学中对于汉语拼音的要求偏高了。与课标相比，目前教学是普遍拔高了要求，所以我们更为强调的是要准确地把握课程标准中提出的汉语拼音目标要求，而不是说比课标要降低，或者是说有一种刻意降低的一个指向性。

至于有老师提出来会不会给识字带来困难?我的想法是只要教学得当，目标得当，不会给识字带来困难。因为我们提出来的关于拼音的一个基本目标就是为了识字，希望拼音能够帮助识字。

那拼音在什么情况下能够帮助识字呢?只要我们看到音节之后，能够准确拼读出来，那么我们就能够借助拼音，帮助识字。我们就是基于这样的一个帮助识字的目的，去体会恰当地把握拼音教学的要求。为什么定位在能够准确地拼读音节?我们认为这是一个很恰当的目标。能够帮助识字，又不至于因为我们不恰当的拔高要求而导致学生学习负担过重，所以这就是我们在前面的讲座和老师的一些答疑的过程中提到过的对拼音教学的要求不要太高。这个“不要太高”就是我们希望是恰恰好的目标要求，就是不要提那种超出了帮助识字这样的一些不恰当的目标。关键就是希望老师们能够把握尺度，把握一个平衡。就是我们学了之后马上能够帮助学习汉字，但是又不至于学了太多其他的东西而浪费掉了特别多的时间，然后使学生觉得学习拼音真是一件困难的事情，这就是我们要把握恰当的尺度的一个需求。