汉语拼音是孩子学习语言、文字的重要工具，是一年级新生入学后最先学习的内容。帮助学生学好拼音，掌握识字“拐棍”，将大大提高自主学习的能力，对全面提高学生的语文素养有着极其重要的意义。

一、发挥教材优势，加强有机整合

人教版实验教材（以下简称实验教材）的汉语拼音部分集学字母、拼音节、识汉字、读儿歌、积累词语和发展语言等方面为一体，既体现语文能力的训练，又体现情感、态度、价值观的培养。教师要发挥教材综合性的优势，加强教学中的有机整合，帮助学生学好拼音。

1．观察插图与学习拼音的整合。

实验教材每一课中的精美的情境图，意在把提示字母的音、形，帮助学习拼音，培养观察能力，发展语言等方面有机融合在一起，教师要注意加强观察插图与学习拼音的整合。如第二课，可以引导学生观察画面，欣赏美丽的晨景，适当地用自己的话说说图中所画的可爱的景物和人物，逐步引入本课要学习的字母a o e，把分散的图画整合起来，在轻松的气氛中认识a o e 的音和形，进行观察说话训练的同时，还对学生进行美的熏陶。又如第5课声母g也可先从图导入，看图说话“从远处飞来了三只鸽子”，再引导学生试编顺口溜“三只鸽子ggg”，接着指导学生读轻、读短发好g，区别音节ge。

2．拼读音节与认识汉字的整合。

实验教材配合插图，随词语、句子或儿歌出现与学生生活实际紧密联系的带调音节，还由易到难，提前安排识字。不但使拼读音节形象化，有助于巩固拼音，熟练拼读，还增加了语文学习和生活的联系。在教学中教师要注意加强拼读音节与认识汉字的整合。如第5课，可以逐图出示西瓜、锅、花、火等图片，调动学生原有的生活及“语音”储备，说说名称，想想拼法，再用卡片展示出声母和相拼的韵母及声调，贴在相应的图片下，帮助学生练习gua、guo、hua、huo等音节的四声拼读。又如教第7课，“妈妈擦玻璃，爸爸拖地板，我做贺卡”，可以通过学生自己看图，拼读音节，认识汉字来学习，帮助学生逐步学会借助情境图，利用拼音读准字音，会认识字形的学习方法，初步培养自主学习的能力。

3．学习拼音与情感熏陶的整合。

实验教材贴近儿童生活，把语文学习与思想品德教育相结合，是对学生进行情感熏陶、价值导向的好教材。教师要注意加强学习拼音与情感熏陶的整合，给学生以美的熏陶、情的感染和理的启示，激励学生积极向上。如让学生看第4课小兔追马的情境图，拼读音节认识汉字时，应该引导学生展开想像，自编故事或顺口溜：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔紧追赶，叫马快停蹄。”启发他们从小兔助人为乐的行动中受到教益。又如第9课ai、ei、ui，在拼读句子时“你栽树，他培土，我去提水” 中，要渗透同学之间互助合作的意识；第12课 an、en、in、un、ün，在拼读儿歌《登山》时，要渗透从小培养坚强意志的教育。

4．学习拼音与积累语言的整合。

实验教材由浅入深、从易到难编排了词、短语、句子和儿歌，所有的音节都是学生学过的，教师要注意加强学习拼音与积累语言的整合，让学生在实践中充分运用刚学过的拼音知识，丰富语言的积累，尽早进行说话训练。如第2课，让学生自己先从图中找出和字母i、u、ü、y、w形似的部分，谈谈自己观察的新发现，引出要学的字母；再联系带调的整体音节yi、wu、yu，用组词、说话的竞赛形式，比一比谁词组得多，如“乌鸦、乌云、乌黑……”，比一比谁的话里用这些音节最多，如“一个阿姨在洗衣服”，“五位小朋友在屋前空地上跳舞”。另外，教学中以“我会说”“我会编”“我会记”等形式练习说话，都是培养学生的自信心和主人翁精神，训练学生思维，丰富语言积累的好办法。

二、遵循学习规律，注重教学的趣味性。

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。” 刚入学的学生生理、心理、语言能力的阶段特征，以及拼音教学的规律都需要教师注重教学的趣味性，采取合适的教学策略，帮助学生学好拼音。

1．表象入手，直观感知。

活化插图。充分利用教材中形象活泼，体现学习要点（或表音、或表形、或提示拼音规律）的插图，通过观察一说话一练读等活动，把插图用活，帮助学生趣味盎然地学习。如学习a o e四声时，可以观察“汽车上下坡” 图，学练顺口溜：“一声大路平又平，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡。”然后一边打手势画调号，一边进行a o e的带调练习；又如学习声母s，可结合画蚕宝宝吐出s形的丝，让学生观察画面读字母s，音形结合，很快就牢记住s了。

实物演示。发挥教材贴近儿童生活的特点，借助实物展示，让学生动眼、动手、动口、动脑，专心投入，亲身体验，从实践中掌握发音要领，提高拼读音节的能力。如在认真观察教师演示的基础上，学生自己也用一张薄纸放在嘴边，发现、体会b—p、d—t、g—k发音送气与不送气的区别；如让学生动手用纸剪个带柄的苹果，对折后描上彩色边，翻转演示，互相认一认、读一读、考一考，结合顺口溜形象地区别并牢记住易混的声母b—d、p—q；又如用两块分别写有声母、韵母的磁性黑板演示声、韵母两音“相碰”成音节，结合儿歌“前音轻短后重，两音相连猛一碰”，帮助学生掌握拼读的方法，再如一边指（或拿起）相应的实物，一边拼读“桌子、椅子、文具盒、圆珠笔、铅笔” 等音节，使学生学得形象、活泼、生动。

2．创设情境，激发情趣。

刚入学的学生不能长时间地保持注意力，教师要结合教学内容，尽可能地创设情境，以活动和游戏的形式，让学生积极参与，主动、轻松快乐地学好拼音。

小品表演。有些学习内容能够编导成有情节的小品，可以通过“听故事（或编故事）——演小品”来进行快乐学习。如让学生戴头饰，配合儿歌表演“好朋友jqx，一块儿出门去，碰见小小ü，小ü有礼貌，脱帽敬个礼”。既对学生进行了礼貌教育，又帮学生形象掌握ü上两点略写的规则；又如让学生自编自演“拔萝卜”的小品，从中分析出“b—á—bá”的拼读方法，初步学会拼读的方法。

编说故事。引导学生展开想像，把学习内容编进故事情节里，从小培养学生的想像能力和语言表达能力，激发主动探究的兴趣。如观察第6课的情境图，可放手让学生用上刚认识的词语，编说“愉快的星期天” 的故事：星期天，全家人都休息。爷爷和爸爸在下棋，我在喂小鸡，弟弟在搭积木，妈妈在洗衣服，全家人都过得很愉快。又如观察第8课的情境图，用刚认识的词语，可编说“公园里” 的故事：日出东方，红霞漫天，公园里竹叶上、小草上滚动着亮晶晶的露珠儿，小弟弟骑车过来了，叫我和他一起玩，我说：“不！我是小学生了，要抓紧时间读书。”散步的老爷爷听见了，笑咪咪地夸我：“真是个好学生！”

儿歌表演。为提高拼读能力，让学生学拼音后学以致用，感受到学习拼音的成功和喜悦，教材中编配了许多琅琅上口的儿歌，如《轻轻地》《猜一猜》《欢迎台湾小朋友》《小白兔》《有礼貌》《月儿弯弯》《彩虹》等，这些喜闻乐见的儿歌是学生朗读、表演的好材料，应该让学生自己练习拼读，在正确朗读的基础上，适当加上动作。进行儿歌表演。教师除充分发挥教材中儿歌的作用外，还可以鼓励学生自编儿歌进行表演，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3．多样练习，复习巩固。

汉语拼音本身是比较枯燥的，单靠死记硬背会使学生失去兴趣，教学中要有针对性地选择多样的练习形式，帮助学生复习巩固。

找朋友。教师把写有声、韵母的卡片分发给学生，指派数名学生持卡片上台发问：‘我的朋友在哪里中’能与发问者手中卡片组成音节的台下持卡者回答：“你的朋友在这里！”然后，由“小老师”带领拼读音节。

  摘苹果。事先，在黑板上画一棵大树，树上分别挂着各种各样苹果形状的卡片，卡片上写着声、韵母或音节，让学生代表上台认字母、读音节，读得正确才能把苹果摘下来，比比哪组摘得又快又多。

  猜一猜。老师（或部分同学）问，学生（个别或组）答，“两个门洞是什么？”——“两个门洞mmm”。“一个门洞是什么？”——“一个门洞nnn”。“一把椅子是什么？” ——“一把椅子h h h”等。帮助学生在分析、推理、判断的过程中识记好字母。

摆字母。每位学生准备几小段细绳和几根小短棒，进行摆字母比赛，听老师读声、韵母，大家用细绳和短棒，在桌上摆出这些字母或音节，比一比谁摆得又快又正确。

拍手歌。把字母配上歌诀，学生边拍手，边诵读，易读易记。如“听广播b b b，爬上坡ppp，两个门洞mmm，一个门洞nnn，一根小棒lll……”

手指演练。师生、生生相互配合，一个用手指做手型，一个发音，如左手拇指和食指弯成o 张开一点是c，加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉成x，c中横着加右手食指就是e，等等。让学生动眼、动手、动脑、动口，把记形和发音紧密结合，于快乐之中识记好字母。

我写你读。鼓励学生课内外结合，把生活用品、学习文具、活动名称等常用词语用拼音写在卡片上，如，mài dāng láo、xiàng pí、yóu lè yuón，利用课前或活动课，相互交流，我写你读，自主合作，提高拼读能力。

除此之外，还可以模仿教材中的“看看读读”“读读连连”“读读画画”“我会连”“我会摆”“我会想”“我会读”“我会认”“我会讲”等形式，设计新颖有趣的练习。

总而言之，只要教师认真钻研教材，发挥创造性，改变教学方式，努力激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的精神，就能帮助学生轻松有效地学好汉语拼音。