《义务教育语文课程标准（2019年版）》中关于学会汉语拼音的表述只有三句话：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”，就是这样简单明确的教学任务，在实际操作中却很不容易。多年任教高年级的我经常会被孩子们莫名其妙的拼读，五花八门的拼写弄得哭笑不得，心中常有“一文钱难倒英雄汉”的悲壮！跟随有经验的教师利用妙趣横生的课件激发兴趣，设计形式多样的习题巩固练习之后，孩子们的拼音学习暂且进入比较“明朗阶段”，而我的教学状态也逐渐由“机械化”向“思考化”转变，时不时独创一些更适合孩子们语文素养提高的拼音教学新方法，而且屡试不爽，现总结如下。

一、疯狂标签。一年级孩子富有极强的好奇心和求知欲，他们不安于静静地倾听，默默地书写，爱说好动是他们最大的特点。于是，我充分挖掘语文课程中的生活资源，将课堂由课内延伸到课外。课堂上，我带领学生将自己的书包、桌子、课本、文具等都贴上便利贴，然后在上面用拼音拼写用品的名字，如“shū bāo”“yīn yuè shū”等。掌握方法后，我便号召孩子们将“学习成果”展示于自己的家庭当中，当然，这一方法提前要与家长有所沟通，争取家长配合。孩子们回到家里，迫不及待地拼读家中的各种物品，拼读成功后便用拼音书写在便利贴上，然后，骄傲地将便利贴作为物品标签贴到该物品最显眼的地方，如“bīng