为什么要把预测作为第一个策略放入教材呢？因为预测对于低中年级的学生来说是非常适合学习的策略。其实一年级就可以学习，到了三年级要进行强化并梳理一些方法。

　　预测的好处：

　　激活原有知识，产生阅读期待。

　　“自下而上”的阅读模式，通过猜测——证实构建意义

　　引导阅读时关注文章的重要内容和细节。

　　促进阅读理解，提高阅读理解水平和速度，

　　提高分析、判断、推理能力。

　　丰富学生的认知图式。

　　提示：

　　1.预测要有依据。

　　教学中要问问学生，为什么要这么去预测？把对预测的提示有机地融入交流活动中。可以问学生，你猜到后面会怎么样了吗？你为什么会这么想呢？学生是有自己的解释的。也许是发现故事里前面是这么说的。或者想起了以前的阅读经验。通过这样的方式引导学生回顾自己的阅读过程。让学生了解在阅读的过程中是可以去主动思考，主动去推想，鼓励学生阅读的主动性和积极性。

　　2.在阅读实践的过程中学习阅读策略

　　首次在教材里边出现了不完整的课文，这是在以前的教材编写中不可想象的。课文中出现一个片段，后面打几个省略号，把结尾都留出来给学生去猜。以往我们的学生平时作为一个阅读者，他都是被动地阅读。教师出示什么问题，学生就想什么问题。教师要求圈画，学生就圈画。学生缺少主动提问、主动思考的思维过程，不了解自己的思维过程，更无法监控。心理学家把人的头脑形容成一个黑箱，里面发生的一切是看不到的。但这个思维过程需要我们引导学生来自我了解和监控。